常学兰：岁月美好皆与教育环环相扣

1982年，常学兰怀揣着教师梦来到天津市视力障碍学校，在这儿一教就是38年。在学校六十余年的校史中，有一大半常学兰都看在眼里、记在心里。她说，自己现在是教职工中的“元老”了。

以爱唤爱，甘当青春麦田的守望者

为了做好学生的引导教育工作，常学兰很是下了一番工夫。常学兰注意到，特殊学生的青春烦恼远比健全同龄人复杂得多。“各种纷繁复杂的生活课题困扰着他们，欢喜和悲哀、希望和绝望、自信和自卑这些完全不同的情绪不断折磨着他们。”常学兰说，“如果在关键时期不加以引导，学生们很有可能会误入歧途，造成无法想象的后果。”学生的青春困扰也成为常学兰工作的困扰。“我需要怎么做，才能帮助他们顺利度过青春期呢？”这是常学兰经常问自己的一个问题。

常学兰班上有个叫小妮的女生，她父母在外地做生意，把她托付给舅妈。尽管舅妈每周不辞辛苦地接送她，但她仍旧感觉“寄人篱下”，终日郁郁寡欢，脸上很少有笑容。直到一个周末，矛盾终于爆发了。那天，舅妈因亲人去世，晚了一个多小时才到学校来接她。情绪失控的小妮对着舅妈一通抱怨，丝毫不顾及舅妈的情绪。当舅妈泪流满面地说出原因，小妮竞表现出不在乎的样子，甚至连一句安慰的话都没有。

目睹了这一幕后，常学兰立即进行了思考：“这个正处在青春期的女孩，为什么会对亲人的悲伤无动于衷呢？她是不是有什么难言之隐呢？我又应该如何引导她走出成长的阴影呢……”在一系列问题的触动下，常学兰决定抓住这个契机，在班里组织一场“感恩父母，回报社会”的活动，帮助学生树立亲情观念，感受亲情的温暖。

“你出生后妈妈是一种什么样的心情？还记得你第一次学走路吗？你的妈妈和别人的妈妈在心理上有什么不同吗？……”课堂上，常学兰向学生们抛出一个又一个问题，引领他们循着成长的轨迹，捕捉与父母相处的每一个细节。盲生对于往事的回忆常常是苦涩、酸楚的，失明不仅给他们的心灵带来沉重的创伤，更给他们的父母带来了无尽的痛苦和一生的歉疚。在常学兰的耐心启发下，学生情感的阀门一点点被打开了，他们终于体悟到父母深沉的爱与关怀，也明白了家人的艰辛与不易。

看到学生们大受启发，常学兰当即要求他们写一封信给自己的亲人，以表达感激之情。小妮写的是一封给舅妈的信，写着写着，眼泪便控制不住夺眶而出。在那封信里，小妮解开了她的心结，原来她不是冷漠无情，而是不知道如何表达悲伤，如何用语言安抚别人，她把所有的情感都压抑在心底。“我用汉字给翻译出来”，常学兰告诉记者，这封信被交到了小妮的舅妈手上，舅妈看完信大为感动，很快娘俩儿就和好如初了。“在天津市中学生‘歌颂母爱朗诵比赛中，小妮获得了特等奖，还顺利地考上了大学。”常学兰告诉记者。

以情动情，愿做春风化雨的贴心人

常学兰认为，要想开启学生的心灵之门，必须贴近学生的生活，以情动情，以仁爱之心善待身边的每一个学生，做学生身边的知心人。“来到一个新的班集体，学生很容易产生陌生和惶恐，对师生关系及同学关系会有一种孤单的感觉。”常学兰很清楚，在组建新班集体时，特别需要考虑到学生的归属感。每次刚接下一个新班，都是常学兰最忙碌的一段时间。“我要了解学生的家庭环境、心理状态，耐心地倾听他们心里的烦恼，及时地给予建议与帮助。”常学兰这样解释。只要走进常学兰管理的班级，大家总能感觉到学生们强烈的归属感以及团结向上的班级氛围。

有一年，班上来了一个叫大志的学生。大志曾是天津市举重队队员，后因爸爸去世，为补贴家用，他和哥哥课余时间卖气球。谁料一次操作失误，大志从此再也无法再见光明。后来大志听从了家人的劝导，转到天津市视力障碍学校上学。可是他的心理落差极大，情绪消沉，上课也不专心听。

那段时间，常学兰经常和大志沟通，去他家探望他，告诉他：“从来没有完美的人生，每个人在生活中都有不如人意的事，但都应学会接受生活的不完美。”在常学兰的反复引导劝说中，大志开始意识到：即使双目失明，人生也要多姿多彩。更何况，他是家里的男子汉，“今后还要继续和哥哥一起照顾妈妈，绝不能因为失明成为家里的负担。”大志打定主意，不再自怨自艾，笑容重新回到了他的脸上。在之后的日子里，大志成为班里的知心大哥哥。每天一大早，他就来到学校，开窗通风、打扫卫生、帮助同学热饭……他脸上满是对美好人生的渴望与热情。

多年以后，大志娶妻生子，开了一家按摩店，收入还不错。有媒体曾经报道了大志自强创业的事迹，在接受采访时，“他还特意感谢我对他的鼓励和关爱。”常学兰脸上洋溢着笑容，“我很幸运能够教到大志这样意志坚强的学生，我知道他当初重新振作起来，就一定能过上自己想要的生活。”说到这里，常学兰有些哽咽，眼眶发红。

除了大志，常学兰带过的学生数不胜数，有的学生名字淡忘了、面容模糊了，但那些她与学生之间发生的故事，她记得很清楚。班上有生活困难的学生，她发动全班给他捐衣捐款;班上有单亲家庭的孩子，她组织全班给他过生日;班上有生病的学生，她立马买药送饭，小心看护……前段时间，常学兰在朋友圈里看到一位毕业生因为患病而众筹时，她毫不犹豫捐了500元。“虽然数额不多，但让病重的他知道老师并没有忘记他，也是一种安慰。”这些无言的行动感化着学生，让常学兰与学生情感的交流顺畅相融。

以智启智，造就学识过人的大先生

“成为学者型教师，一直是我的奋斗目标，让语文课成为盲孩子的学习乐园，始终是我努力的方向。”常学兰告诉记者，从教以来，她从未停止过语文教学探索的步伐。38年寒来暑往，常学兰一头扎在语文教学事业中，以课堂为生命舞台，努力成为一名点亮盲孩子心灯的大先生。

有一年，常学兰班上转来一个叫小柏的男生，他是因为在妈妈和邻居的纠纷中邻居将他刺伤，从而导致的双目失明。这不仅使他身体受伤，而且给他的心灵带来抹不去的阴影。小柏非常消沉、忧郁，始终不肯原谅妈妈。常学兰看在眼里、疼在心里，思量再三，决定先和他建立融洽的师生关系。常学兰主动指导小柏学习盲文，点评他的作业，时常过问他的生活状况，从而让他感到自己不是一个人，老师可以成为他学习上的良师，生活上的慈母。

不久之后，常学兰开展了以“歌颂母爱”为专题的写作课，许多学生敞开心扉，道出了对妈妈的感恩、内疚与关爱，撰写了一篇篇感情真挚、内容生动的佳作。最让常学兰吃惊的是，小柏居然勇敢地把自己受伤的经历写了出来，那可曾经是任何人都不能碰触的“伤疤”。在那篇作文里，小柏不仅回忆了妈妈在他手术后三天三夜的守护，更为自己以往的不包容、不懂事真诚地向妈妈道歉。常学兰回忆道：“当他读完作文后，我紧紧地握着他的手，明显感觉到了他的颤抖，我为他的勇敢面对而欣喜万分。”常学兰看得出，小柏已经从阴影中走出来了，并且开始重新认识自我和重塑自我。

在常学兰的悉心教导下，学生们在写作之路上收獲满满：学生刘杰的《今天我难过极了》获得全国中学生日记写作一等奖，学生刘津的《美神，我走近你》获得全国中学生散文大赛二等奖，学生陈文鸾的《盲童心中的妈妈》获得天津市中学生演讲比赛特等奖，还有许多学生的作品发表在《盲人月刊》《中国盲童文学》……提到学生的荣誉，常学兰脸上都是笑意，她觉得学生的进步就是对自己最好的肯定。