班级柔性管理的实践探究

林素真

摘 要：柔性管理，实质上是“以人为中心”，充分尊重学生的感情需求、人格与个性，从内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力和归属感，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。我们采用柔性管理，一是通过班级微信公众号的内容输出，为班级制度的践行提供精神激励;二是通过班级文化角，形成良好的文化氛围，为创设一个学习型班级提供助力。

关键词：班级管理;柔性;人文性

中图分类号：G621 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-121-1

班级柔性管理是指班主任在学生心理和行为规律的基础上，采用非强制的方式，在学生的心目中产生一种潜在的说服力，利用班主任自身固有的积极的因素来感化和引导学生。在班级管理过程中，我认为柔性管理不失为班级管理的有效手段之一，与刚性管理相比更具人文性。

一、小学班级管理常见的问题分析

1.学生认识偏差。刚性管理主要依靠一系列规章制度和奖惩制度，用来规范和约束学生日常行为。为了能够保障制度的实施，班级常形成“班长—副班长—组长—课代表—其余学生”组织架构，长此以往，容易出现“马太效应”的局面。对小学生而言，他们普遍缺乏对自我行为的认知和判断，缺乏对班级集体的认同，因而这种管理模式也容易导致学生管理者与普通学生之间形成一种对立关系，不利于建立生生平等的心理共同体，滋生学生“小领导”思想。另外，刚性管理容易导致学生自主能力不足，习惯性地被动接受，一些表现相对落后的学生，一旦进入高年级，容易陷入习得性无助的恶行循环，从而激起学生的逆反心理。

2.教师评价失当。作为一名教育工作者，我们常常思考好的教育是什么，学校应该教给学生什么，才能使之受益终身，我们该如何评价学生的发展。我们常常看到，有些学校、教师为学生设计了众多评分表，眼保健操得分表、配戴红领巾得分表、广播操得分表、值日的得分表等，将这些名目繁多的表格进行统计，一个学生的好与劣便立刻评价出来了。以分数导向的评价体系，异化了教育的初衷和目标。由此可见，刚性管理的弊端不言而喻。

二、以柔克刚：凸显班级管理中的人文性

班级管理是一门艺术，班主任工作就是对学生心灵的耕耘，教育过程是一个交心的过程。而语文教学恰恰以其人文性和艺术性能够起到潜移默化的感染作用，成为班级管理的有益补充。因而，我创办微信公众号，设立“我的座右铭”文化角，试图探索将语文教学的人文性和班级管理有机结合，提高班级管理的艺术性。

1.创建班级微信公众号：以“文”克刚形成班级管理和谐氛围。

当下微信公众号遍地开花，因而我借此契机，创建班级内部微信公众号：今天我是小作家。此微信公众号主要分为三个菜单，学习吧、作品吧、投稿吧。每周进行一次作文评选，优秀习作将在“作品吧”呈现，学生在公众号中每次发表一篇作品，就可以获取一张和语争先卡（表现积极的奖励），五张和语争先卡可以豁免一次惩罚。每一个月统计一次，发表数量前三名的同学就可以获取一张和能减免卡和一张作文小能手的奖状，虽然发表数量少，但是投稿数量前三名的同学能够获得一张作文励志奖奖状。对于质量比较高的作文，将组织全体同学一起阅读。

自班级微信公众号开始，渐渐发现越来越多的学生以“文斗”取代了“武斗”，课间互相打闹的少了许多，前来办公室告状的更是少了许多，好多同学围在作文小能手的书桌旁边取经，这实现了我创办微信公众号的初衷。同时我还发现“以文化人”在后进生教育方面起到了立竿见影的效果。班内有个男生许某，平时作业拖拖拉拉，上课的时候无精打采，并且特别容易注意力分散，曾经批评过他很多次，却始终不见效果。有一次，他投稿了一篇《我们家的牛》，他用十分真挚的情感写了农村老家的老黄牛，它生气时候的状态，它发出低沉的哞哞的叫声，牛角的动作，虽然内容写得不是很精彩，但是情感非常真挚。于是我借此契机，在班里表扬了他，他的小眼睛瞬间绽放出了光芒。从那以后，他更加积极地投稿，课堂表现更加积极，作业拖拖拉拉的坏习惯也有所改观。从这件事情中，我感受到教育的人文性和艺术性。

2.设置“我的座右铭”文化角：以情动人，营造班级和谐磁场。

我在班级的黑板一角创建了“我的座右铭”文化角，每周一到周五每天一位同学在文化角写上自己的座右铭，然后写上自己的名字。每天早上8：10～8：21晨会时间，我会让写座右铭的同学领读自己写的座右铭，并向全班同学解释座右铭的意思以及自己选择作为座右铭的原因。我发现，虽然黑板一角空间很小，但是每位同学都很认真，黑板报的座右铭总是能够及时更新，这一点出乎我的意料。

在黑板一角，有同学写的是语文课上学到的诗句：“少壮不努力，老大徒伤悲”，“九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下”。还有的同学写的是学到的四字成语“勤能补拙”、“笨鸟先飞”、“人一己百”等。

根据我的观察，在实行黑板文化角的这个学期，学生的自觉意识得到提升。尤其是班级内的几个调皮捣蛋的学生，当他们大声地朗读自己座右铭的时候，感觉就像向全班宣誓一样那么郑重其事，着实让人有些感动。虽然“捣蛋鬼”很难一下子改变过来，但是能够发现他们在这个过程中的变化。之前我对他们采取一系列奖惩措施也没有收到这样的效果，让我對在语文教学中进行班级管理产生了浓厚的兴趣。通过柔性的管理措施和方法，班级管理实现了制度规范和人性化管理的有机结合，让教育变得有温度，有温情，有人性。

“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，在摇动、唤醒的过程中，我们不能再盲目地相信“棍棒教育”“虎妈模式”，而要采取刚柔并济的方法，营造班级和谐磁场，让学生们在潜移默化中得到情感的熏陶，实现自我管理能力的提升。

[参考文献]

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[2]齐学红.班级管理[M].武汉：武汉大学出版社，2011（07）.

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[4]林莉.柔性管理在小学班级管理中运用的研究[D].广西师范大学，2017.

（作者单位：苏州市吴江区盛泽小学，江苏 苏州215000）