初中数学翻转课堂教学设计与应用

张改花

摘  要：新教改后，教育行业对教师的教学水平提出了全新的要求，要求教师在提高学生学习成绩的同时还要不断地提高学生的学习能力以及思想水平，以此来促进学生全面的发展。因此，教师在教学中应积极地对自身的教学方式进行创新，使其在教学工作中加强对学生的影响，确保学生在初中数学学习中逐渐提高自身学习能力，提高自身综合素质。

关键词：初中数学  翻转课堂教学  设计  应用

中图分类号：G623.5    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0098-02

初中数学学科是学生初中知识学习中极为重要的学科之一，可以在一定程度上提高学生的学习成绩，促进学生快速的发展。教师在课堂教学中应摒弃传统的教学方式中的缺点，使用翻转课堂教学的方式丰富初中教学课堂，提高教师的教学水平，以此提高学生数学学习成绩。教师在教学中应明确现阶段学生学习数学课程中存在的问题，全面地掌握翻转课堂教学设计的原则，并根据相关问题就翻转课堂为基础采取一定的措施，保证学生在翻转课堂学习中可以快速地提高自身的数学学习成绩，进而使得学生在翻转课堂中提高自身的学习能力，促使学生快速地提高自身的综合能力。

1  翻转课堂的概述

翻转课堂的教学方式是指在课堂教学工作中，教师将课堂教学的主动权移交给学生，教师通过引导的方式指导学生通过微课、网络知识资源等学习初中相关知识，并且教师可以通过网络的方式引导学生讨论数学知识学习中存在的困惑，在学生讨论中根据教材要求引导学生逐渐的完善自身数学学习计划的制定。翻转课堂中教师应注意数学知识与生活的联系，确保学生在学习中可以充分地利用网络资源提高自主学习能力，并且学生可以通过观看微课的方式提高自身基础知识掌握的牢固性，在学生在自我检测中可以发现自身知识掌握薄弱的地方，进而教师可以就学生存在问题较多的知识进行重点讲解，以此提高学生的学习成绩[1]。

2  初中数学的教学现状以及存在的问题

2.1 学生的学习兴趣较低

初中教师在教学中为提高学生的数学学习成绩，提高学校的升学率，使用填鸭式教学方式进行课堂教学，导致初中数学教学课堂的学习氛围较低，课堂教学内容较为枯燥，并且教师在教学工作中为提高学生知识掌握熟练度，通过大量习题练习的方式让学生学习相关知识，导致学生降低对初中数学的学习兴趣，久而久之，学生会对数学教学产生一定的抵触心理，使学生失去主动学习的意识。

2.2 教学方式不能适应学生的学习需求

随着科学技术的快速发展，初中生正在逐渐接触网络，部分初中生可以通过网络学习数学知识，以此提高学生的数学成绩，提高学生的自学能力，促使学生全面发展。但是部分数学教师不能明确社会的发展趋势，在教学中未充分利用网络信息技术创新自身的教学方式，导致自身的教学方式不能适应学生的学习需求的现象，使学生无法根据教师的引导提高自身的能力，限制着学生的发展[2]。

3  翻转课堂的设计原则

3.1 以学生为主体的原则

教师在翻转课堂设计工作中，应明确翻转课堂的设计原则，确保学生在翻转课堂式的模式中可以提高学习兴趣、提高学习成绩。教师应遵守以学生为主体的翻转课堂教学原则，重视自身在课堂教学中的引导地位，保证学生在翻转课堂学习中可以提高自身的学习主动性，以此提高学生的学习成绩。在翻转课堂设计中，教师应引导学生通过探索建立一定的知识框架，保证学生具有一定的探索能力，确保学生的学习具有一定的系统性。

3.2 依据学科特点进行设计的原则

数学教师在翻转课堂教学设计工作中，应根据数学科目的特点设计知识学习内容，帮助学生在学习中可以形成一定的数学学习模式，提高学生的数学学习成绩。教师在课堂设计工作中应通过网络收集知識的方式为学生提供全新知识，并且实现知识生活化，提高学生对知识的接受能力，进而提高翻转课堂在数学学习中的作用，加强教师对学生的影响[3]。

4  翻转课堂教学设计在初中数学中的应用方法

4.1 明确教学目标

教师使用翻转课堂教学方式对学生教学时，应根据教材的要求及学校的教学任务引导学生明确课堂教学的目标，保证学生可以通过教学目标的确定而加强对基础知识的学习。另外，教师在翻转课堂中应明确学生具有一定的差异性，在教学中应根据学生的知识接受能力的不同及自主学习能力的不同引导学生树立不同的学习目标，通过确立学习目标提高学生的学习积极性，使学生积极地参与到课堂教学中，以此提高学生的学习成绩。

4.2 加强教学生活化

初中数学知识学习中要求学生具备一定的逻辑能力及抽象能力，但是部分学生的逻辑能力与思维能力较弱，不能通过自主学习理解相关知识，导致学生无法在翻转课堂教学方式下增加对数学知识的学习兴趣，因此，教师要将数学知识生活化，引导学生将数学知识与自身生活中熟悉的情境相联系，提高学生对知识的接受能力，以此调动学生学习知识的积极性，使其参与到数学课堂教学中，并成为课堂教学工作的主导者。

4.3 细化课堂知识

初中数学教师在教学中不能使用填鸭式教学的方式教学，这种情况会导致学生无法在学习中全面地理解相关知识。学生应在学习中将相关知识细化，确保在学习中可以对相关知识产生深刻的印象，以此巩固基础知识。另外，教师可以将学生合理分组，并根据教材中的内容引导学生对相关知识讨论，方便学生可以汇总相关知识。在讨论完成后，教师根据学生的知识讨论情况补充学生未掌握的知识，使得学生在学习中可以全面地掌握数学知识。

4.4 做好教学前准备工作

翻转课堂教学前教师应做好准备工作，在课堂教学中教授给学生使用计算机网络自主学习初中数学知识的方式，保证学生在生活中可以熟练地操作计算机查找相关资料，为学生进行翻转课堂教学奠定一定的基础。并且教师还应为学生提供一定的微课资源，确保学生可以通过对微课资源的了解学习数学基础知识，降低学生在课堂教学中不了解基础知识而无法接受教材中内容的现象，以此提高课堂教学效率。

4.5 合理设计课堂教学内容

由于学生之间具有一定的差异性，学生在微课学习阶段知识接受能力不同，因此，教师在教学中应合理的设计课堂教学内容，在翻转课堂教学中通过分析答题质量的方式了解学生学习微课知识的掌握程度，并根据学生对基础知识的掌握程度加强对相关知识的教学，以此提高学生的学习成绩。

4.6 加强科学技术的使用

随着我国科学技术的快速发展，各个行业在发展中逐渐地加强科学技术的使用，教师也应通过科学技术对自身教学方式进行改变。教师可以通过微信、QQ等交流平台加强学生对基础知识的讨论，并且通过学生的聊天记录掌握学生对知识的掌握情况，为教师提高自身的教学质量明确方向，以此提高教师的教学水平。

5  结语

初中数学教师在教学中应全面地了解翻转课堂的概念，并且在初中数学课堂中灵活地运用翻转课堂的方式提高课堂教学质量。现阶段，我国初中数学教学中存在着学生的学习兴趣较低、教学方式不能适应学生的学习需求等问题，导致教师在教学中无法提高学生的学习成绩。因此，教师在使用翻转课堂教学中，应根据教材内容及学生的学习需求明确教学目标，将课堂生活化，提高学生对相关数学知识的理解，并且教师在教学中应加强对数学知识的学习，根据相关知识设计课堂教学内容，以此提高学生对数学课堂的学习兴趣，确保学生在学习中可以快速提升自身的学习成绩。另外，教师在教学中应加强科学技术的使用，保证教师的教学方式可以紧跟社会的发展趋势，为社会发展提供高质量人才，以此促进社会快速的发展。

参考文献

[1] 汤曙光.建设“学习共同体”：初中数学翻转课堂的深化之路[J].课程教学研究，2019（1）：84-88，93.

[2] 房琳颖.翻转课堂的教学模式引入初中数学教学的有效性探究[J].中学数学，2019（6）：68-69，72.

[3] 时衍宝.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用初探[J].中国校外教育，2019（10）：134，137.