群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用

文仪

摘要：随着素质教育教学与新课程标准改革的不断展开，群文阅读教学作为一种新型的教学理论开始引起了教育界的广泛关注，其在促进教学内容多样化，教学模式生动化，教学效果针对化方面具有不可忽视的作用。本文旨在通过分析群文阅读“五步法”的相关概述，探讨在高中语文诗歌鉴赏中应用群文阅读“五步法”的教学策略。

关键词：高中语文教学;诗歌鉴赏;群文阅读“五步法”

中图分类号：G633.33           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-086-1

一、群文阅读“五步法”的相关概述

所谓群文阅读，其主要是教师在教学的过程中设定相关主题来进行引导教学，即引导学生围绕该主题来展开多文本式的阅读教学，打破传统的单一式阅读教学模式，从而让学生通过多样化的阅读展开来促进自身阅读能力的提升，进而实现语文学科素养的形成。其值得注意的是这里的“群文”并非是指对于文章数目的单纯叠加，而是指结构化系统化的进行阅读展开，运用结构化原理来对各个文本之间的信息进行整合，从而形成一个系统的结构，实现结构化的阅读。群文阅读作为一种全新的教学理念，在促进教学内容多样化，教学模式生动化，教学效果针对化方面具有不可忽视的作用。同时群文阅读的阅读步骤也被分为了以下五步：

1.明确目标，确定议题

所谓明确目标，确定议题，其主要是指在进行群文阅读展开的过程中，教师应首先给予一定确定的阅读主题，其主题既可以从阅读的文本类型着手，也可以从文本的思想情感入手来进行分类确定，从而来进行阅读主题的确立，引导学生进行主题阅读展开。

2.精讲例文，方法指导

所谓精讲例文，方法指导，其主要是在进行主题确立之后，教师应给予一定的示范性指导来帮助学生进一步明确阅读主题，从而为下一步的自主阅读展开打下基础。而所谓的示范性指导，其主要是指教师在确定阅读主题之后，可以给予相关示范性例文来指导学生进行阅读，并进行相关主题思想揭示与阅读方法指导，从而帮助学生进行一定的方法与技巧学习和掌握。

3.自主阅读，交流感悟

所谓自主阅读，交流感悟，其主要是指教师确定主题并给予一定的阅读方法技巧指导之后，学生可以进行自主阅读活动展开，而在自主阅读的过程中是由教师给予相关阅读书目，文章指导来让学生来进行自主阅读与学习，并在阅读之后教师与同学之间进行一定的情感阅读感悟交流。

4.比较异同，提炼升华

所谓比较异同，提炼升华，其主要是指在进行示范性指导阅读与自主阅读之后，教师可以通过一定的引导教学来启发学生进行阅读思考，即比较这些文章与文本之间的异同，既可以从文章的写作方式入手进行分析，也可以从作者的情感表达着手来实现对该类文章的总体鉴赏与分析，从而帮助学生以一个更加开阔的视野来进行学习与了解，进而实现高中语文课堂教学的高效。

5.拓展阅读，推荐书目

所谓拓展阅读，推荐书目，顾名思义其主要是指在进行前四步阅读方法指导下，学生们已经在一定程度上掌握了高效阅读文本的方法，因此，为扩大学生阅读量，更加高效的促进学生的语文阅读学习展开，教师可以推荐相关書目让学生自主选择进行拓展阅读，同时也可以让学生进行自主查找选择阅读，在不断拓展阅读的过程中实现举一反三的阅读效果，从而实现高中语文课堂教学的高效。

二、在高中语文诗歌鉴赏中应用群文阅读“五步法”的教学策略

1.明确目标，确定议题

在高中语文诗歌鉴赏教学的过程中，教师应明确古诗词在学生语文学习理解上的难处，切忌在教学的过程中采用分散式教学讲授的方式来进行相关教学展开，可以在教学的过程中纵观整个教材古诗内容，对教材中的古诗文进行一定的分类归纳，进行一定的系统知识框架讲解构建，从而帮助学生明确鉴赏主题，为之后的群文阅读教学展开打下基础。在确定完阅读主题之后，便是对教学目标的确定，教师应明确在进行诗歌教学的过程中自身的阅读教学目的是什么，是探究诗人的抒发情感，是对诗歌的表达手法学习，还是对单个字词进行局部赏析等等，这些都是教师需要进行思考与确定的。

2.精讲例文，方法指导

在确定完阅读主题与目标之后，便是应由教师进行一定的指导教学展开，教师可以以一篇或两篇范文为例来进行示范性鉴赏教学展开，帮助学生明确阅读方法，以咏史怀古类诗词为例，教师可以先从教材中选取《赤壁赋》来进行示范性阅读讲解，帮助学生明确相关阅读方法与阅读技巧，从而为之后的相关自主阅读与拓展阅读展开打下基础。

3.自主阅读，交流感悟

在掌握一定的阅读方法与技巧，确定阅读目标之后，教师可以给予相关同类型诗歌来为学生自主阅读展开，并鼓励学生进行阅读谈论，从而实现对阅读方法与技巧的初步掌握。

以咏史怀古类诗歌为例，教师可以引导学生自主阅读杜甫《咏怀古迹》，苏轼《江城子 密州出猎》等来进行阅读展开。

4.比较异同，提炼升华

在自主阅读之后，教师可以引导学生进行小组讨论与探究来进行对该类诗歌的异同赏析，从而进一步实现对阅读方法与阅读技巧的掌握。

5.拓展阅读，推荐书目

基于上述四步基础之上，学生对语文诗歌阅读已掌握一定方法，为扩大学生阅读量，教师还需推荐阅读书目完成拓展阅读，譬如小说阅读、古文阅读、传记阅读等，从而在提高群文阅读效率的同时，也提高古诗歌鉴赏复习效果。

三、结语

在高中语文诗歌鉴赏教学应用群文阅读“五步法”的过程中，相关教师应明确群文阅读的相关概述，熟悉群文阅读“五步法”的具体步骤，在实际的教学工作中，通过明确目标，确定议题的方式来确定相关阅读主题，同时利用相关的示范性阅读指导与学生自主阅读教学展开，引导学生进行相关阅读方法熟悉与掌握并进行相关阅读谈论展开，从而实现对阅读方法与赏析的熟练掌握。除此之外，教师还应进行一定的拓展阅读活动展开，从而扩大学生的阅读量，进而实现高中语文课堂教学的高效。

[参考文献]

[1]陈旭强，王惠娟.群文阅读教学标准建设的思考与实践——以高中语文“学习任务群”教学为样本[J].江苏教育研究，2019（Z4）：116-119.

[2]王兴桑.高中古诗文群文阅读教学策略研究[D].海南师范大学，2017.

（作者单位：陇西县文峰中学，甘肃 陇西 748000）