运用多媒体技术改革初中数学课堂教学的实践

白晨阳

【摘 要】随着我国互联网科技的发展，网络信息技术逐步融入国民的日常生活及生产中，促进了生产模式的创新及工作效率的提升。同时媒体技术为主的相关互联网技术也广泛应用于我国基础教育事业中，实现了新时代的现代化、多样化教学，为当代学生的学习及发展创造了环境。多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用，弥补了传统数学课堂如具象性欠佳、趣味性较弱等不足之处，笔者结合教学经验分析在初中数学课堂教学中，以多媒体技术改革教学方法的重要意义，并探究具体的实践策略。

【关键词】多媒體技术;初中数学;课堂教学

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）04-0126-02

多媒体技术已进入我国各阶段教育事业中，多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用，丰富了教学形式，提升了课堂教学的趣味性，是现代化生活背景下，初中数学课堂教学必要的改革方向。多媒体式的数学课堂教学，教师同样要注重学生主体地位的提升，结合教学需要及学生心理需求创建教育意义与趣味性、活跃性结合的数学教学课堂，充分调动学生的数学学习积极性及自主探究能力，构建高效化、高质量的数学课堂。

1   多媒体技术改革初中数学课堂教学的重要意义

1.1  优化课堂教学氛围

在我国传统数学教学模式下，初中数学课堂教学建立在教师的个人讲解及主导中，抑制了学生在教学中的主体地位和提升及课堂参与度，加之数学教学本身具有枯燥性、抽象性等特点，部分学生在课堂教学中容易注意力分散或跟不上教学进度，部分学生更因此对数学教学产生一定的抵触感，不利于良好课堂的构建[1]。多媒体技术在数学课堂中的运用，以图像、音频或视频等形式提升了教学趣味性，符合当代学生的生长环境，在教师的适度引导中课堂氛围会逐渐趋于活跃化及积极化，是开展良好课堂教学的有效辅助力量。

1.2  降低数学教学难度

初中数学教材中部分知识点抽象性及逻辑性较强，初中生个人的数学基础及理解能力有一定差异，传统教学模式下部分数学知识点教师无法用简单的语言及图形进行描述，为数学教学带来了一定阻碍。多媒体技术在数学课堂中的运用，将部分抽象性较强的数学理论以直观图形、动画展示出来，如立体图形学习中可展示各面关系，坐标系学习中可向学生展示三维坐标等，直接降低了教师的教学难度，为学生提供了实用性较强的教学资源。

1.3  实现个性化数学教学

初中数学教学中倡导对学生自主探究能力及合作学习能力的培养，多媒体技术在数学课堂中的运用，教师可借助多媒体技术向学生展示难度不同、方向不同的多媒体教学课件，鼓励学生根据个人数学基础进行对应课件的逐步学习，实现整体学生数学能力的逐步提升，促进教学有效性的增长。

2   多媒体技术改革初中数学课堂教学的实践策略

2.1  以多媒体技术做课堂导入

课堂导入环节是初中数学课堂教学的开展基础，有效的课堂导入能充分调动学生的注意力及学习兴趣，为后续的课堂教学奠定基础[2]。多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用，教师可结合当节教材内容及学生兴趣爱好，借助图片、视频、图表等形式向学生展示数学现象，以问题引导调动学生的数学思维，实现有效的数学课堂导入。如在“中心对称”相关知识点学习时，笔者首先利用视频播放器向学生展示了影视资料中主人公旋转一张方片4扑克牌的画面片段，以“他转了扑克牌为什么牌面好像没有变化？”的问题将学生的注意力引导进视频当中，在学生的思考及讨论声中，笔者利用动画向学生展示了方片4扑克牌在旋转30°、90°及180°后的变化，并引出中心对称教学主题。

2.2  以多媒体技术做难点教学

重难点教学是初中数学课堂教学中的一大重点，初中生思维能力各异，学生在教师同等的数学问题讲解中理解程度有一定差异，且部分数学概念间相似性较强，易造成学生知识点间的混淆，部分数学知识抽象性较强，学生无法对相关概念产生具象认知[3]。多媒体技术在难点教学中的运用灵活性较高，如教师可利用微课、PPT等形式为学生开展相似知识点间的分析，以动画向学生展示相关数学问题的数学模型等，有效降低学生的学习难度，提升学生对数学知识的感知力，促进高效数学课堂的开展。如在“正负数”教学中笔者利用多媒体课件向学生展示了一枚温度变化的温度计，邀请学生来辨认对应温度并将对应数值如15℃、0℃及-5℃在画面上标注出来，让学生根据温度计数值及实际生活来感受-5℃的含义。

2.3  以多媒体技术开展合作教学

数学课堂教学实效性是相关教师较为关注的教学问题之一，传统教学模式下，部分教师为保障教学进度，学生自主探究能力及合作学习能力的培养便会受到影响。多媒体技术在课堂教学中的运用降低了教师教学工作量，教师可结合教学需要将更多课堂时间投入学生的合作学习中去。如在概念讲解后，教师可利用多媒体技术向学生展示数学问题，让学生以小组间互相讨论来进行数学知识的运用，结合学生问题讨论结果进行补充说明，明确学生学习不足并及时调整教学策略。如在“二元一次方程组”教学中笔者通过PPT向学生展示了著名的“鸡兔同笼”问题，并鼓励学生和同桌、前后桌进行问题分析和讨论，在学生讨论完成后笔者以“假设笼中有X只鸡，那么鸡足该怎么表示呢？”“假设笼中有Y只兔子，那么兔足要怎么表示？”的两大问题引导学生列出2X及4Y的表达式，并以“鸡和兔子的脚数量总和为94，那么表达式应该怎么列？”的引导语言引导学生列出2X+4Y=94的算式，将该题难点拆分进行教学。

综上所述，多媒体技术在初中数学课堂教学中的实践及运用是时代发展之必然，是现代化生活背景下教育事业的一大发展方向。多媒体技术的运用，相关教师应注重与学生心理需求及教学需要的结合，以教育意义与趣味性并存的数学课堂实现对学生各项数学能力的培养，进而促进学生数学核心素养的培养，提升数学课堂教学质量。

【参考文献】

[1]刘永媛.运用多媒体技术改革初中数学课堂教学的实践和认识[J].中学课程辅导（教学研究），2019（14）.

[2]宋本才.浅谈对初中数学课堂教学中多媒体技术运用的认识[J].中学课程辅导（教师教育），2016（24）.

[3]焦晓燕.探讨多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位[J].理科考试研究，2016（18）.