优化“幼小衔接”阶段语文教学的思考与实践

摘 要：随着素质教育的逐渐深入，现阶段学校和家长已经开始重视幼儿教育的工作，完善幼小衔接阶段可以加强学生的语文思维，让学生有学习语文知识的意识，从而使学生可以主动的学习语文知识。在新的教学理念下，语文教师一定要根据学生语文学习的规律，完善语文教学，根据学生的语文能力来优化教学内容，激发学生对语文的兴趣，改变语文教学形式，这样才可以提升语文教学的质量，让学生更好地学习语文知识。

关键词：幼小衔接;语文教学;思考;实践

如今，在小学生学习语文知识的时候教师一定要重视培养学生的语文素养。而且，小学阶段的学生在刚开始进行学习的时候，学生自身的思维和学习方法都是空白的情况，因此，在小学语文教学的时候，语文教师一定要重视帮助学生建立正确的学习态度，特别是幼小衔接的阶段，学生对于学习没有概念，语文教师一定要重视基础知识的教学，还需要进行合理的课程设计工作，使用全新的教学方法，给学生提供最好的教育服务。只有这样才可以提升学生学习语文的积极性，让学生有学习的概念，从而使学生认真的学习语文知识，得到更好地成长。

一、 建立情境来进行语文教学

在小学一年级学生学习语文知识的时候，最关键的就是教学内容，教学内容和教材是有一些区别的。新课改推出之后，新课改要求语文教师一定要对教学内容进行设计，虽然现阶段语文教材已经通过系统性的编制，不过很多教材的内容针对学生学习来说还是不够合理，因此语文教师一定要进行设计。语文教师在对教学内容进行设计的时候，就可以使用情境进行教学，特别是和生活结合到一起，这样才可以提升语文教学的质量，让学生可以了解语文知识。

（一）运用信息技术建立情境，使教学内容更加生动

在幼小衔接阶段中，这是学生的语言学习由口语化向书面化进行转变的阶段。在这个阶段中，语文教师一定要引导学生学习语文汉字，这样才可以为学生以后的学习打下基础。不过，语文的语言和汉字是比较复杂的，对于一年级的学生来说，学习起来还是很费劲的，虽然在对一年级语文教材进行编辑的时候考虑到了学生的能力，尽量运用情境的方法来进行教学，不过语文教学的效果还是较差。在语文教材当中，所有的图片都是静态的，这样的图无法将学生带入一个情境当中进行学习。因此，语文教师就需要运用多媒体技术来进行教学，将图片变成动态的，利用视频进行语文教学，让学生可以更好地学习语文知识。

例如，在教学《日月潭》的时候，在这篇课文当中，有许多的会意字，如“尖”等汉字。语文教师就可以使用信息技术来进行教学，运用动态视频的方法来体现出汉字的形成，这样的画面可以让学生对所学习的汉字更加地了解。在教学“休”字的时候，语文教师就可以使用多媒体展示一棵树，然后在树下画一个人在休息，这样的方法就可以生动的展现出这个汉字的组合。此外，语文教师还可以在教学的时候，加入一些音乐，然后进行绘画，这样的方法可以让学生体会到汉字在动态时的形成方法。运用多媒体来进行识字教学，可以有效地吸引小学生的注意，让学生认真的学习知识，从而让学生学习更多的汉字，提升语文教学的效率。

（二）建立生活情境进行教学

在新课改的深入发展下，非常注重语文教学的生活化。对于当前的小学学生来说，有一部分的语文知识是非常枯燥乏味的，对于刚开始加入一年级的学生来说更加无法适应当前的学习。对此，在面对这种情况后，教师需要合理地将知识内容进行生活化教学，让学生能够更为有效地接触语文知识，提升自身的学习质量。例如，教师在进行讲解课本知识内容《静夜思》的时候，“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”。这首诗看起来非常的简单，但要是把这首诗和生活有效地结合起来，对于刚步入小学的学生来说还是比较困难的，他们可能无法快速地进行理解。对此，教师在讲解这首诗的时候，可以先领导学生讲述一下自己离开父母，去过最远的地方是哪里，在学生进行讲述的过程中教师可以指导学生进行想象当时的意境，然后教师需要按照自身的教学语言，向学生进行提问，提问的问题可以是：“这首诗主要讲解了怎样的一种意境？学生们请开发大脑，积极主动地去进行思考。”随后，教师需要领导学生将自己身在他乡的情况和这首诗进行有效的结合，让学生能够有效地对其进行理解，提升学习的水平。这样一来可以看出，将语文知识和生活进行有效的结合，可以有效推动学生的学习效率，让学生能够得到综合性的学习和成长。

二、 游戏教学方式

从幼儿园教学当中来看，游戏教学一直在其中都有着十分关键的作用，教师一直都很重视，但是到了小学之后教师经常不怎么使用了，当学生在进行学习语文知识的时候，便会出现不爱学习的情况发生。对此，在面对这种情况，在进行幼小衔接阶段的教学时，教师在上课的过程中，就需要将语文知识和游戏相结合，让学生因此而产生对学习的热情。例如，教师在进行讲解课本知识内容《比尾巴》时，就可以使用游戏教学方式来进行授课。教师在上課的过程中要让学生先了解这篇文章所讲述的内容，然后让学生按照知识内容为动物制作尾巴，比如猴子的尾巴长，那么教师就需要让学生按照自己的理解去进行制作，然后和其他学生进行交流学习。在制作完成之后，教师需要让学生佩戴上自己制作的尾巴扮演其中的动物角色，教师在说道谁的尾巴最长时，那么扮演猴子的学生需要站出来，站错的学生需要受到小小的惩罚。这样一来，学生可以提升自身的学习热情，在开心快乐当中就可以将知识高效地学习了。

三、 结语

总的来说，在幼小衔接阶段中，一年级学生的语文学习是非常重要的阶段，小学生一定要在这个阶段改变以往幼儿园教学方法，渐渐地接受这样的教学方法。语文教师一定要根据实际情况来对教学内容进行讲解，使学生可以将知识结合实际。在这样的教学环境中，让学生学习语文知识，可以有效地提升学生学习语文的效率。

参考文献：

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[2]缪淑淑.浅谈幼小衔接期的问题及解决策略[J].好家长，2017（41）：39.

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[4]吴渝，夏玲.幼小衔接中语文课堂的点滴思考[J].科学咨询，2017（34）：89-90.

作者简介：

王莉，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县环城中心小学。