以多种途径提高小学语文识字的教学效率

摘 要：识字学生进入课堂最开始就接触到的知识，它为未来学习的阅读和写作打下坚实的基础，进行语文学习的时候识字是必备的能力，也是小学语文的重点内容。因此采用多种途径和方法提高小学生的识字能力，激发学生学习的乐趣非常重要。本文就采用多种途径提高小学语文识字教学效率进行分析，探讨在新课改的背景下如何提高学习效率。

关键词：小学语文;识字;教学效率

学校要开展语文教学的前提就是学生具有识字的能力，但是小学生的逻辑思维还不成熟，教师在进行授课时应该结合小学生的思维特色进行授课，这样才有效提高学生的识字能力提升課堂效率。学生通过识字来积累字词从而锻炼文字能力，识字的好坏关系到学生能否学好语文课程。作为阅读的起点，识字对于语文教学有着关键的作用。可是小学生的感知能力相对欠缺，他们的主要思维方式是形象思维，很多时候不能集中注意力去进行学习，而且特别容易遗忘，如果老师只是单纯地进行讲解而没有让学生可以记忆深刻的内容，学生很快会忘记所学的知识，不利于学生字词的积累。所以教师应该采取多种途径进行识字教育，提高学生的注意力和记忆力，从而提升学生的识字效率。

一、 游戏识字教学法

在新课改的背景下，教师应该不断创新教学方法，但是需要注意的是无论采取怎样的教学方式都应该注重要与学生的特点相结合，这样才能够达到既定的目标。低年级学生的特点是活泼好动而且注意力容易不集中，那么教师再设计课程的时候要将这些特点结合起来，可以通过游戏的方式来进行识字教学，通过游戏识字法可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。在进行游戏识字教学法时要注意的是完美地将游戏和识字相结合，对于小学生来说他们的形象思维比较强，那么就可以进行表演式识字游戏，比如可以让学生带上头饰扮演小动物，并且了解小动物的特征，在进表演的时候可以让学生模仿头饰上动物的叫声和行为，学生在识字的过程中对小动物有了一定的了解，而且还锻炼了学生表演表达的能力。在学习二年级上册课文中关于动物的字时，可以让学生收集关于大雁、孔雀、老虎等动物的特征，然后通过表演进行识字，不仅可以提高学生的识字效率，还能扩展课外知识。

二、 生活识字教学法

语言文字来源于我们的日常生活，所以教师在进行教学的时候可以结合生活实践，采用生活识字法进行教学，设定我们日常生活中常见的情景作为识字教学的资源，调动学生的兴趣。在教学过程中教师要设计日常生活的情景来集中学生的注意力，为学生营造一个较好的识字氛围，让学生可以在具体的语境中学习字词知识。教师进行识字教学的时候要注意教学的多元化，不断的引导学生关注生活和自然，树立大语文大课堂的教学意识，让学生的识字环境趋于多元化。如当我们要教学生学习和色彩有关的字时，我们可以播放一段带有多种色彩思维视频，让学生自己识别出色彩，这样可以提高学生的注意力，并且加强了学生对于色彩的感知，对于文字有了更加立体的了解，教师在结合视频对于文字进行讲解可以使学生的记忆更加深刻，有利于提高学生学习的主动性。另外，教师要学会对生活中丰富的识字教学资源进行发现，转变传统的教学方式，将识字课堂不断延伸，可以进行课外实践教学活动，比如可以带学生搭配公园去探索和认识自然，在相对自由的空间中进行识字教学，给学生带来全新的体验，通过学生自己的体验可以提高学生的学习积极性，有助于教学的开展。

三、 多媒体识字教学法

随着时代的不断发展科技迅速进步，信息时代已经到来，信息技术给人们生产和生活的方式带来了很大的改变。教师要将信、信息技术和课堂相融合，不断创新教学模式，利用信息技术图文并茂、形象直观等优势进行识字教学，让识字的课堂变得更加丰富多彩充满活力。多媒体技术已经被熟练地运用的课堂教学中，教师可以把学生要学习的生字和多媒体技术相结合，通过动画等形式表现出来。比如设计一个动画片段，将汉字变成一个个可爱的卡通图案，吸引学生的注意力和兴奋点，从而开展识字课程;或者教师可以利用多媒体技术创造适合小学生的识字情景，比如在学习笔画顺序的时候，教师可以通过多媒体播放一个字的书写顺序，并配上比较童趣的讲解，可以有效地吸引学生进行学习，而且有助于学生掌握汉字的笔画顺序。

四、 故事识字教学法

对于低年级的小学生来说，故事更能吸引他们，教师可以利用这一特点，通过一些小故事来进行识字教学，通过讲故事来激发学生学习的主动性，并且使学生能够理解汉字的含义。比如学习“森”这个字时，可以根据汉字的特点和含义编写一些简单并且吸引人的小故事来吸引学生进行学习，在讲故事的同时引导学生理解汉字的含义和结构。不仅如此，通过讲故事识字的教学模式还能够锻炼学生的分析能力、想象能力和表达能力，有效地提升小学生的语文思维。教师还可以通过顺口溜或者猜字谜等方式进行教学，锻炼学生的思维，通过多种新的教学模式提升课堂效率，锻炼学生的识字能力。

总而言之，识字对于小学生来说至关重要，教师要结合实际情况不断地进行探究，以多种途径来提升学生识字的课堂效率，增加课堂的乐趣，活跃课堂的气氛，让学生爱上识字，爱上阅读，爱上语文，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]田婧.小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J].课程教育研究，2019（49）.

[2]祁小琴.小学语文教学中的识字教学策略[J].天津教育，2019（8）.

作者简介：

钱学华，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆伊犁特克斯县第二小学。