刍议初中信息技术教学之见解

摘 要：在新的时代背景下，新的知识涌入，使得学生对社会、生活都有了新的感知。随着科学技术的发展，人们进入信息时代，计算机在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。上述背景使得教学中逐渐加强对信息技术教学的重视。本文就此对初中信息技术教学相关内容进行分析。

关键词：初中教学;信息技术;教学方法

对于现阶段的教育领域而言，优化信息技术素质教育是重要的课程改革之一。在初中信息技术教学过程中，教师需要注意充分理解新课标中的理念和精神，并将其更好用到信息技术教学中，促进初中信息技术教学的质量和效率。在具体的初中信息技术教学过程中，教师需要不断改进教学方法。

一、 优化初中信息技术教学作用

对于初中阶段的学生而言，不同方面都在发生着变化，如心理、生理、智力等。学生在这一变化过程中，需要逐渐学习自主动手、思考，同时也会使得学生在一定程度上增加压力，压力主要来源便是学生的学习问题。对于教学而言，保证学生对课程有较高的兴趣，能够很好存在学生主动性的学习。在开展实际教学过程中，教师结合学生实际情况，增加不同的教学方法，促进实际生活与学习内容有效结合，了解学生关心、感兴趣的内容，能够有效提升学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和积极性。另一方面，对于初中阶段的学生而言，接触的信息技术相对较少，因此很多现代信息技术都是比较新鲜的，学生的求知欲也是比较大，因此信息技术教学与其他学科相比，本身便有自身的优势。在开展教学的过程中，教师即可将一些现代技术引入课堂，如制作动画、演示文稿等。这些内容都能够在一定程度上开阔学生的眼界，同时也能够拓展学生思维，为以后学习更加复杂的信息技术奠定更好的基础。

二、 初中信息技术教学方法分析

在开展初中信息技术教学的过程中，可以应用不同的教学方法，吸引学生注意力，提升学生学习信息技术课程的兴趣，从而有效提升信息技术教学的质量和效率。本节就此对初中信息技术教学方法进行探究。

（一）合作教学法

在传统的信息技术教学中，教师一般都比较倾向于引导学生进行独立学习，进行独立学习，能够帮助学生认真思考、研究，从而明确合适自己的学习方式。但另一方面，学生进行独立学习，会使得学生的思维有一定的局限性，对于一些问题缺少正确的解决办法。在初中信息技术教学中，应用合作教学法，能够对上述问题有效解决。学生通过小组合作探究的方式，能够在组内发表自己的想法和见解，并与其他学生交换不同的意见，有效开拓学生的思维，促进课堂教学有效性提升。比如，在学习制作网页时，教师即可在教授教授学生制作的同时，向学生抛出一些问题，引导学生采用小组探究的方法，思考不同方面的问题，从而帮助学生更好理解制作网页中不同的知识，巩固学生的知识。

（二）多媒体教学法

在传统教学工程中，教师开展信息技术教学最常用的方法即是板书和直接讲授结合的方法。这样的教学方法往往会使得学生对教学内容兴趣降低，很容易受到其他事物的影响，分散注意力，这样的教学会使得学生和教师感到不舒服。而在信息教学过程中，应用多媒体教学的方法，能够使得教学课堂变得更加有趣。教师教学借助多媒体开展相应的教学活动，能够促进更加生动、直观的教学，以更加丰富的声音和画面吸引学生的注意力，同时也能够在一定程度上引导学生对所学内容进行有效的思考，促进更高的课堂效率。

（三）兴趣教学法

在传统教学观念中，教师比较重视对学生知识的传授，而在一定程度上忽视对学生的兴趣培养。兴趣是最好的老师，如果教师缺乏学习信息技术课程的兴趣，会使得学生很难静心学习相应的知识，不能满足新课标的具体要求。在新的时代背景下，在开展信息教学过程中应用兴趣教学法，结合学生感兴趣的内容开展相应的教学，有利于提升学生学习的兴趣，并结合教师的思路进行相应的思考，促进有效的课堂教学。比如，教师在引导学生学习关于网页的相关内容时，即可借助多媒体开展相应的教学。教师利用多媒体中的网页，向学生展示网页中不同部分的功能和作用，让学生更易于理解网页的相关知识。通过这样的方式，能够帮助学生更好理解不同方面的知识，促进学生学习的兴趣和热情。

（四）竞赛教学法

教师讲授学生听讲是传统教学模式中普遍的现象，这样的教学模式在一定程度上忽视学生课堂的主体地位，学生的被动性比较大，也不能很好的激发学生的兴趣。在信息技术教学中应用竞赛教学法，能够借助竞赛的形式，引导学生学习信息技术相关知识。在实际初中信息技术教学过程中，教师可以结合学生的学习情况，开展相关的竞赛活动，激发学生的竞争力，促进学生学习知识主动性和积极性。比如，在引导学生编辑Word时，教师既可组织编辑Word比赛，引导学生应用不同的功能设计Word内的相关内容，然后让学生共同评比谁做得最好，引导学生学习不同Word文档中的优点和做法。通过这样的方式，能够有效激发学生学习兴趣，同时也能够促进学生应用信息技术的能力，促进学生学习热情和主动性。

（五）分层教学法

在初中信息技术教学过程中，教师还可以采取分层教学的方法开展具体的教学活动。受到不同生长环境的影响，不同学生之间差异性较大，教师如果采用同样的教学模式，回到学生出现两极分化的情况，导致较低的教学质量。教师可以根据学生不同的学习情况、态度分为不同层次，并与不同层次学生的情况有效结合，制定不同的学习要求和目标，采用针对性的教学策略，引导学生进行有效的学习，通过这样的方式，对学生学习的积极性有效调动，帮助不同层次学生学到知识。

綜上所述，在开展初中信息技术教学的过程中，教师需要注意结合学生的实际情况，优化教学质量和教学效率。在实际教学过程中，教师需要注意转变传统的教学理念，采用多样的教学方法教学方式，引导学生学习相关的知识，对于其中存在的不足，教师还需要注意优化完善，提升教学效果。

参考文献：

[1]陈鹏宵.浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施[J].新课程，2019（8）：144.

[2]李雪冬.初中信息技术教学中数字化资源应用[J].神州，2019（10）：110.

[3]张菁.初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究[J].新课程，2019（7）：169.

作者简介：

牛康，贵州省毕节市，赫章县思源实验学校。