如何利用大学英语提高幼师英语口语能力

摘 要：一名合格的幼儿英语教师要具备过硬的英语专业技能，英语口语要做到语音准、语调美、语速适当、语情丰富生动。而在教学过程中，一些学生出现了英语口语能力较弱的情况，为了能够更好地使学前教育专业的学生适应社会的发展，就需要提高其口语能力。在英语教学中我们如何提高学前教育专业学生的英语口语交际能力呢？本文对提高学前教育专业学生英语口语表达能力提出了具体的培养方法，旨在提高学生的英语口语能力，培养幼师行业合格的幼儿英语教师。

关键词：大学英语;幼师;英语口语;教学策略

幼儿英语口语的表达能力取决于幼师口语表达能力的高低，幼师学生即是未来幼儿的老师。因此在大学的教学中对于幼师学生英语口语的教学至关重要，然而在实际的教学中还存在许多不利于幼师学生口语能力培养的地方，严重影响幼师学生以后的就业，更不利于在工作岗位中对幼儿进行口语教学。故此，本文详细探讨了促进幼师英语口语能力教学的具体策略，以便为幼师学生走上工作岗位奠定坚实的基础，更好的从事幼儿园英语口语教育。

一、 加强语音训练

（一）纠正学生发音

由于学生来自不同地区，每个学生在口语表达上都带有自己的乡音，所以我们第一步要做的就是纠正其发音方式，以及语音语调。在具体做法上可以让学生对照国际音标进行练习。

（二）加强听说练习

我们的学生普遍听说能力较差，根据这一点，我们在口语教学中应该重视听的成分。给学生播放由老外录下来的纯正音调的日常会话，文章朗读，以及课堂用语等的声音文件。让学生反复听后反复跟读，以学习他们的表达方式及语音语调，从而做到彻底的纠音。具体在课堂上教师应让学生做到：

1. 模仿

学会模仿，找一些英文原版录音的材料进行对单词、短语、句子等的模仿，也可以找一些英文原版的电影跟着有声有色的模仿，力求自己的语音语调甚至神情语气力求神似。

2. 朗读

大声朗读。朗诵其实也相当于是模仿，所也需要自己去找到适合自己的有声素材去进行模仿语音语调。在进行朗读模仿时，要学会听自己的发音和资料中的有什么地方不同，反复去练习纠正。

3. 复述

复述不是背诵，复述是通过自己的语言将你所听到的故事或者所看到的文章描述出来，在摆脱原文文本和组织结构，用自己的理解和思考将故事的内容讲出。刚开始你可以先附属文章的中心思想，之后再逐步递增，复述是一个人练习英语口语是提高自己英语口语的有效的途径之一。

4. 背诵

背诵不管怎样都是提高自己英语口语的有效方法，尽管很多人很讨厌背诵。不过我觉得，背诵已写名篇诗歌短文是很有必要的。基础较差的人可以先试着背诵一些短语和句型。

二、 培养学生英语思维，创设英语的氛围

大多数学生在练习口语时经常最先想象相应的中文，再找相应的英文表达;在课堂上他们潜意识地把教师表达的英文内容翻译成中文加以理解;在表达英语时，他们在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它译成英语呈现出来，这种做法不可避免地会导致母语的干扰，而且这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的。根据这种情况，教师在教学中应该用英语组织课堂教学，并尽量做到全英语授课，用简单、清楚、流利的英语来表达自己的思想，或解释某一个语法点和难词、难句，并且在课堂上多用英语和学生进行交流，给学生创造口语的练习机会。在上课时，无论开场白，还是正课，都尽量使用英语完成，包括解释相关的背景知识，讲解课文内容、中心思想、词汇和句子，以及布置作业或提醒学生注意课堂纪律，这样非常有助于学生听说能力的培养，学生会有意无意地去模仿并得到提高。

同时，教师在设计口语活动时，应尽可能考虑将真实的生活环境、真实的交际目的和真正的角色有效地结合起来，使学生感到自己是在现实的交际环境中。如开展模拟交易会，让同学们每人带来自己的书籍、玩具、学习用品等，相互置换，在这个过程中，学生要介绍自己物品，进行询问，讨价还价等。

三、 变换教学模式，增強课程的吸引力，提高学生口语表达的兴趣

在教学中，教师要不断地变换教学方式，来吸引学生敢于使用英语进行口语表达的能力，对于学生在语言的使用中表现良好的教师要及时给予鼓励和肯定，增强学生口语表达的信心和勇气。逐渐对英语的口语表达产生兴趣，并在实际的运用中逐渐喜欢口语的表达，从而为以后英语的进一步学习奠定基础。

（一）录音影像进课堂

教师可以布置录音作业和编对话录像作业让学生课后完成。这样，教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的“作品”，这对学生有欣赏、比较和评价的作用。同时，编对话作业可使学生根据作业要求学会查阅资料，扩大他们的知识面，使他们灵活运用所学的知识。这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础，提高学生英语语音的准确性，又能训练学生用英语进行思维的能力。

（二）表演进课堂

教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样，既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂气氛。

（三）学会讲故事

让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。

（四）英语节目表演

利用短暂的时间鼓励学生在课堂上进行英语节目表演，如绕口令、口头传话以及唱英文歌曲等，既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂氛围。

提高自己的英语口语无论是用什么方法，首先要克服自己的内向心理，一定要大声地说，大声地读，充分活跃自己的口腔肌肉，其次就是得坚持努力，学习英语口语不是一瞬间的事，想要真正的练好英语口语，交流自如，一年两年都是最基本的过程。

四、 结束语

综上所述，英语口语的表达是英语学习的重要组成部分，要想达到学习一门语言的目的，就要重视英语口语表达的训练。作为大学的英语教师也要不断的变革自己的教学策略和方法，努力和社会的需求相接轨，树立培养优秀幼师学生的长远目标，为社会培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]王云羡，方悦.幼师生英语口语表达能力训练初探[J].新课程研究，2011（10）：70.

[2]何娜.幼师英语教育中探究式学习能力的培养[J].南京林业大学学报，2009（9）：97-100.

作者简介：

龚仁兰，重庆市，重庆幼儿师范高等专科学校。