农村小学语文阅读教学中课程资源的开发与利用

柯贤凤

【摘 要】随着我国基础教育改革进一步推向深入发展，课程资源开发的重要意义日益凸显出来，语文阅读是学生进行知识输入的主要途径，切实需要教师想方设法地探索出更多课程资源，解决语文阅读教学过程中由于各种资源缺乏而无法满足学生学习需求的问题。农村小学院校的办学条件相对落后，教学设备与资源也相对短缺，这在一定程度上阻碍了学生学习能力的提升，亟需教师深入挖掘教材资源、地方资源与网络资源，为学生提供优良的阅读学习条件。

【关键词】小学语文;阅读教学;课程资源;开发与利用

农村小学语文课程资源的开发和利用是目前我国小学语文教育改革面临的一个新课题，基于农村环境特殊、师资力量不足、教学理念陈旧的现状，教师应认真贯彻新课程改革精神，深化教育改革、提高教学效益。语文阅读是学生获取知识信息的主要途径，教师通过开发与利用课程资源来拓展阅读教学，不仅可以深化学生的学习感悟，促使他们提高文化素养，还能扩充其语文阅读视野，使之多角度、多层次地感受语文文学的语言特点、结构特性与深层内涵，进而推动学生语文阅读能力的全面提升。

一、深入挖掘课程的文本资源，深化学生的学习感悟

阅读文本是最重要的课程资源，小学语文教材阅读文本的设置本身就兼具语文知识、语言能力与情感内涵，旨在于从三维目标促进学生语文学习能力与人文素养的综合发展。为此，教师在进行课程资源开发时，可从深入挖掘教材文本资源入手，即带领学生感悟课文的语言形象、修辞手法、内涵意蕴与艺术处理，并尝试开发文章空白片段，促使他们多角度、多层次地理解语文文学蕴含的多重意义，从而使之在推敲感悟的过程中，触发深思、凝聚思想、体会情感。

例如，在教学《地震中的父与子》这课时，笔者在带领学生梳理故事情节、了解文章大意之后，让他们分析文章中父亲说的话都表现出哪些情绪，在研读中可以看出父亲重复的语句表达出他的执着，可以充分感受到父亲急切的心情，体现出父爱的伟大。在阅读过程中，可以看出整篇文章都是围绕父亲的行动展开的，而没有描写儿子被困在废墟中他的所思所想，于是笔者便引导学生对这一处空白情节展开交流探讨，让他们以阅读文本为依据，自行填补、完整情節内容，由此来开发学生的想象力与创造力，并深化他们的学习感悟。

二、开发地区文化与环境资源，提高学生的人文素养

相较于高楼林立的城市来说，农村的自然环境和风土人情更具地域特色，都是可开发利用的课程资源，遵循适应性、地域性、开放性的原则，教师应充分开发农村地区的传统文化与自然环境资源，促使教学内容从学生的实际生活出发，提高阅读教学的实效性。地区资源具有真实性的特征，这种与学生日常生活息息相关的课程资源能提高他们的参与积极性，使之在实践活动中探索阅读素材，进而在感悟文化中提高人文素养。

如：教师可让学生利用课余时间，询问家中长辈当地有哪些传统习俗，并探究其历史来源和发展历程，而后让他们以小组为单位将搜集到的素材整理归纳后反馈给教师，教师则将学生提交上来的材料撰写为短文，并在课堂中为他们讲解，这些蕴含地区特色的风俗习惯都象征着哪些传统文化与人文知识，并引导他们以辩证的思维探讨这些传统风俗的利与弊，促使他们去其糟粕并传承精神。如此一来，便可使学生在实践体验中增涨生活常识，在拓展学习中提高人文素养。

三、合理运用教育性网络资源，拓展学生的视野见闻

信息技术的飞速发展给教育领域带来了极大便利，且随着新媒体终端设备的普及，农村院校中也纷纷配备了信息化教学工具，旨在于为学生构建形式更新颖、内容更丰富的教学课堂，为实现农村教育革新提供技术支撑。由此出发，教师可结合课程内容，引入更多网络阅读资源，在调动学生主观能动性的基础上拓展他们的视野见闻，这种拓展阅读活动兼具教育性与娱乐性，能使学生在寓教于乐中提高阅读能力。

例如：在教学《威尼斯的小艇》这篇文章时，笔者在课堂伊始利用多媒体为学生展示了关于威尼斯城市起源、建筑特色、著名风景与传统文化的纪录影片，视频绘声绘色的展示了威尼斯城市的景物与建筑，能够让学生在色彩的渲染下建立起关于威尼斯城市的主观印象。通过观看纪录影片，学生可以了解到威尼斯是一座独一无二的水上城市，这时再让他们阅读课文，便可使之更准确地理解文中描绘的场景。如此来构建直观形象的阅读课堂，有利于学生加深对课文的印象，并提高他们的阅读理解能力。

总而言之，阅读是整个语文教学内容的重要组成部分，培养学生的语文阅读能力有利于他们获取信息、分析信息、整理信息能力的提升，这便需要教师根据课程改革要求调整教学模式，积极进行课程资源的开发与有效利用，如此才能实现语文教育的革新发展。为此，农村小学语文教师应积极开发课程资源，解决现阶段学科知识迅速膨胀的客观现实，使语文阅读教学向着更全面、更深层的方向发展。

参考文献：

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