让教后记成为高效课堂的好助手

胡娟

摘 要 根据新课标的精神，要求教者务必能在教后记中对教学中存在的问题进行自我反思，从而更好地指导教学工作。这是教者个人成长、理论结合实际的必经之路。写好教后记为教学工作添彩。

关键词 教后记;教学;反思

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0157-01

随着新课程改革的进一步深入，伴着科研兴校的春风吹拂，我校已把书写教后记做为教学常规的一部分内容，在教案最后设计了“教后记”这一板块，并要求每位教师在每节课后把这一环节续写好。其实许多名师早就自觉地在进行着这一行动，本文拟就什么是教后记、为什么要写教后记、怎样写教后记等三个方面的问题进行简述，意在使每位教师都能自觉地将写教后记成为自己的一个习惯，让其为自己的教学生涯添彩。

一、什么是教后记

教后记是指教师课后的反思活动。教师在执行了课时计划后，对课上师生的活动中反映出来的情况及时总结，恰当地对课堂的成功和失败之处进行梳理，积累教学经验的具体素材，凝练升华更好地指导实践。

写教后记要重在思考课上的教与学的生命律动中，是否较好地体现了新课程三维标度的要求，即是否很好地在培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上着力，教师在教后记中要从教材的挖掘、课堂结构、教学方法、学法指导、师生互动、媒体使用、问题设置、作业设计等方面挖掘亮点、寻找黑斑，对课上的所思所得、所感所悟，简记下来，有话则长，无话则短，日积月累，定有所获。

二、为什么要写教后记

学者毛志成先生曾把教师分为五层次：第一层次是大教师，第二层次是好教师，第三层次是教书匠，第四层次是以教谋生者，第五层次是教人误人者。学生的成长、学校的发展，也包括教师个人价值的体现都需要从教者能达及大教师、好教师的层次，即成为专家型、学者型教师。这就需要教师从一味的摸爬滚打、简单的重复中解放出来，注意教后的提炼总结，日积月累。唯有此，才能使教师不断地驶入教学的自由王国。

（一）新课程改革的必然要求。《语文课程标准》指出中：精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践等。课程内容的时代性、基础性、选择性无不要求教师既是课程的执行者，也是课程资源的开发者。课堂教学包括文本知识（教材）、教師的经验、师生互动产生的新知识，而后两块知识需要教师及时地总结和归纳。这些都需要教师不断地学习，不断地反思，坚持写教后记，只有这样才能使教学内容更鲜活。

（二）教师个人成长的需要。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。所谓反思，实际上就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关主体性认识的再认识。就教育工作而言，是对本人的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。大多教师只停留在经验表层的重复，而无理性的凝结和思考，无法形成个人的教学特色，更不用说把宝贵的经验大范围地推广与拓展。要想使自己的业务能力不断提高，使课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，那么实现这些最好的办法就是撰写教后记，也称“自省日记”。写教后记既可以防止教育灵感、教学感受的流失，也可为教师今后的反思总结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改、自主提高。此外，写教后记也是实践和认识相统一规律的客观要求。人类认识客观世界就是遵循着由“实践——认识——再实践”循环往复以至无穷的“螺旋上升”的规律，教学也是如此。

三、怎样写教后记

教后记写什么，其实不难。只不过是需要每位从教者要有对教育的永久激情，要有感而发。

（一）要遵循五个原则

1.及时性原则——趁热打铁。一节课上过后要及时地回忆，抓住稍纵即逝的教育灵感和感受。2.恒久性原则——锲而不舍。要系统、全面地积累经验升化、凝结，要有大量的教后记为基础，这就需要老师们要持之以恒。3.简约性原则——言简意赅。写教后记要突出重点，捕捉亮点，抓住要害点，切忌面面俱到、主次不分、喧宾夺主。4.探究性原则——格物致知。记录的问题要有一定的研究价值，具有一定的开放性，要紧跟教学改革的实践，要与时代同拍。5.上升性原则——历练升华。教师的工作具有一定的周期性，当教师重复教授同一个内容时，要因材施教，要结合此内容前几次教后记中记述的感思情形，科学施教，需要日有所进、常教常新，要有所创新。

（二）要写好教后记，还要求教师要养成终身学习的习惯

知识经济时代，教师要不间断地学习现代的教育教学理论，依托这些先进的理论去指导教学实践，要在理论的平台上去反思课堂教学，这样才能使教后记真正实现由感性认识到理性认识的“真飞跃”，才能更好地内化理论，指导实践。再者，写教后记还要注意与同行间的交流合作，在交流中解决教后记中的困惑和疑难，取长补短，双赢共前，携手走进高效课堂。