如何在语言训练活动中培养学生社交能力

杨思昂

摘 要 小学语文教学，毫无疑问要加强语言训练。叶圣陶先生指出：“口头为语，书面为言。”教师要在对学生进行语言训练活动中感受语言、鉴赏语言。而这种训练活动，无形之中就培养了学生社交能力。

关键词 语言训练;社交活动

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0138-02

教材安排的口语交际和习作，目的是科学系统地强化语言训练。在字词句篇听说读写的双基训练中，学生的表现奇奇怪怪。命题作文，就是让学生“回忆、回放、回想”，难就难在心里无话，都要写，难就难在无感而发。于是就胡编乱造、凭空捏造，还愁眉苦脸写不出。写假话、空话，学生自己也不开心。优生如此，差生也如此，纵然搜肠刮肚也无济于事。笔者以多年的教学经验总结的以下教学方式及方法。

一、核心概念及其界定

（一）语言训练。目前，学生作文普遍存在这种情况，应该早日想方设法提高学生的口语表达和写作水平，发展和提高学生的语文素养。这是课题研究的首要前提。

（二）社交能力。说话、写文章就是表达思想，就是表情达意，就是为了社会交往。为了摆脱困境走出误区，着眼现在放眼未来，一切从需要出发创造条件，安排切合实际的学生喜闻乐见的活动，这无疑为学生开辟了创作的源泉，开创了语言训练的渠道，开发了作文教学的课程资源。这样，写好作文皆有可能，能说会道皆有可能，适应社会皆有可能。这是课题研究的基础和关键。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

美国心理学家罗森塔尔考查某校，和雅可布创造了“期望理论”。实验中发现：一个人对另一个人的智慧成就的语言，会决定另一个人的成就。这说明，培养人才按照预先设计的目标，在不久的将来，产生预定的效应。

后期，期望理论还被运用到管理中。一个人如果本身能力不是很行，但是经过激励后，才能得以最大限度地发挥，也就变成了在行。在新时代，素质教育为培养跨世纪合格人才指明了发展方向。素质教育，创造了适合儿童的教育，开辟了教育的崭新天地。在这广阔的天地间，希望人人成才，成为全面发展的人才。

课程改革顺应时代要求。《课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常用的表达方式写作。”“具有日常口語交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往……”一个学生，从小不会说不会写、不会交际，长大会成为什么样的人是可想而知的。康妮在加勒比海度假写了一篇文章《社交能力从小培养》;边玉芳在《家庭.文明周刊.教育》指出：低社交能力是孩子幸福第一障碍。

国内外孩子的社交能力差距不小。首都经济贸易大学贾岩撰文指出，塑造良好的社交能力，须从儿童阶段进行。因此相关的一些活动及项目的施行，刻不容缓。

该课题研究的价值：

（一）教育工作者为学生终身发展着想责无旁贷。教师肩负着光荣使命，语文教学工作遵课程标准的要求，安排语言训练活动，在活动中进行口语训练、作文训练，着力培养学生听话、说话、写作能力，发展和运用语言学会交际。在语言训练活动中培养社交能力就是教学的项目。

（二）小学生接触社会，融入社会，走进新时代，从小培养社交能力势在必行。《在语言训练活动中培养学生社交能力的研究》课题应运而生。所有小学生就是的大家所期待的人。人们期待他们跻身于社会，适应于社会。

三、研究的目标、内容与重点

研究目标：

（一）通过活动的开展，把听话、说话、写作有机地联系起来，把口语训练和写作训练联系起来成为一个训练整体。

（二）通过活动的开展，根本目的是提高作文效率，让学生更好地掌握和运用祖国的语言文字。

（三）通过活动的开展，逐步培养学生的社会交往能力，从小培养学生的合作精神。

内容与重点：

1.研究课程标准，明确语言训练的内容体系和训练重点。课程标准指出，除写记事、想象作文、简单的说明文、议论文以外，根据生活需要，会复述、转述、演讲、主持会议，有计划地训练，为交际活动做准备;学生学会交往，形成人际沟通的初步能力，乐于表达，与同伴交流、分享信息创意和成果。

2.从研究目标看，活动成为关键词，活动策划和组织成为课题研究的重点。《庐山的云雾》《雾凇》《天游峰的扫路人》等很多课文，作者都是先游览后说、后写。笔者深受启发，活动在先文章在后。设计训练活动，改变的是课堂原有的模式，把先写后评、先说后评调整为先活动再说再写最后再评。

3.从研究过程和结果看，如何确定在组织的语言训练活动中，培养和提高了学生的社交能力呢？在进行课题研究的前后始末，注意横向和纵向比较。着重采取开设对比班的评价设计，对参加训练和不参加训练的班级学生进行比较;还对同一个班级、同一部分学生在训练前和训练后进行评价并比较;同一部分学生在低年级到中年级，中年级到高年级的评价并比较。

四、研究的思路、过程与方法

（一）总体思路：在活动中，教师考虑到文体写法的难易程度及语言文字的深浅、学生的生活实际、年龄缺点，训练是阶梯状，一步一步地上升，周期为二年，训练分为三个阶段：

第一阶段，2019年3月——2019年11月，调查、开设对比班，采用观察法。观察记录、撰写调查报告。学讲普通话，能复述故事、文学作品的大意和精彩片断，能较完整地讲述故事、讲述感兴趣的见闻。

第二阶段，2019年12月——2020年7月，追踪观察、撰写课题报告。3、4年级的学生，能用简短的书信便条进行书面交际，听人说话、把握主要内容，并能简单转述，能清楚明白地讲述见闻，生动地讲述故事。

第三阶段，2021年8月——2022年3月，总结验收阶段，完成研究报告。5、6年级的学生，学写读书笔记和常见应用文，听他人说话认真耐心;能作即席讲话、主题演讲，学写活动计划和活动总结。

（二）组织开展活动，把作文放在活动之中，做好学生的“采花”工作。喜爱活动是儿童的天性，旅游季节重大节日，安排一些有教育意义、生动有趣的活动，相机安排语言训练。创造条件，组织大型的实践活动，让学生得到能力的训练和提高。参加校园、社区活动，结合活动，用口头和图文专题答辩表达见闻和想法。

（三）上好作文指导课，做好学生的“酿蜜”工作。经过有计划、有目的的活动，既可扩大说写训练的内容，又可调动学生作文的积极性、主动性、创造性，对于激发他们的写作热情和培养他们良好的写作习惯，是很有情趣的。指导学生把见到的生活常识、领悟到的哲理通过多种表达形式表现出来，得到了“花粉”和“花蜜”。

五、主要观点与可能的创新之处

语文是基础学科。三维目标体现工具性和人文性二者和谐统一，是造福莘莘学子的事情，是学生一辈子的大事。在课堂、学校和社会学习语言和应用语言，长大之后，跻身社会。

这次研究，就是从教学抓起，从根本抓起，把語文课上成语言训练课，让学生接受语言训练，发展能力。根据学习的需要，教师创造时间、空间，让学生进行交往活动。

概括一下，主要观点：

（一）在落实课程三维目标的课堂教学中，知识和能力、过程和方法、情感态度价值观是三个维度。组织作文教学，寓作文于活动之中，应该具有时代意义的研究。

（二）社会交往是人的属性。社会交往能力成为学生必须具备的素质。教育工作者都有责任有义务着力开始从小培养。

（三）儿童的特性是活泼的，他们喜欢形式多样的活动，在精心安排的活动当中，完成作文教学的任务，培养写作能力，培养写作情感，更重要的是培养和发展学生的综合素质。

提炼一下，创新之处：

切实更新观念，改变教学方法。学生作文是一件难事，而儿童天性喜爱活动。教师只要改变教学方法和策略，就可以化难为易。改变着眼点、着力点，统筹兼顾，实现教学效益的最大化。活动成为媒介，是诱导因素，成为解决学生作文和社交能力等问题的桥梁和纽带。笔者为本课题开辟一条可行之路，从语言训练目标着手，设计、开展交往活动，拓宽学生视野，丰富写作内容源泉，培养写作兴趣，促进学生幸福成长。

课题紧紧围绕教学展开，无需很大经济投入，无需严格的制度保障，只是为学生的成长和成功设计一条路径，辛苦了老师却幸福了成百上千学生的一辈子。

参考文献：

[1]肖彩芳，周子仪.社会主义核心价值观引领下的小学语文阅读教学创新——以全面正确理解自由观念为例[J].教育导刊，2019（10）.