有效提问在小学数学教学中的应用浅析

于启艳

摘 要 有效提问是学生情感参与的基础，也是激发学生学习数学的前提，因此将有效提问教学法应用于小学数学教学当中极具重要意义。因此，本文将重点探讨在核心素养背景下将有效提问应用于小学数学教学中的有效路径，以供参考。

关键词 有效提问;小学数学;核心素养;应用路径

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0082-01

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出应创设丰富的数学教学场景，培养学生数学思维，以提升学生数学应用能力。有效提问能够增强学生学习专注度，并引发学生发散思维，并让学生与教师进行高效的角色转换，提升小学数学教学的实效性。

一、有效提问在课程导入环节中的应用

以《分数的初步认识》的教学为例，由于学生对分数并未形成完整认识，因此教师可由整数入手，借助提问的方式激发学生对分数实际意义的探讨。因此教师可从设置针对性问题，让学生融入思维场景：第一，将8个苹果，平均分给4名小朋友，请问每位小朋友会得到几个？第二，将10个苹果，平均分给5名小朋友，请问每位小朋友会得到几个？第三，将1个苹果，平均分给2名小朋友，请问每位小朋友会得到多少？学生对第三个问题具有更浓厚的兴趣，此时教师可进一步让学生思考“半个苹果”如何用分数表示。由此可见在课程导入时，引导学生思考与常识具有差异的知识点，能够最大程度激发学生探索欲，帮助营造良好的互动教学氛围。

二、有效提问在新课教学中的应用

（一）依托教材，有效提问

“数学广角”板块作为新增教学单元，体现了新课程标准对培养学生发散思维的要求，“数学广角”的教学需要全新的教学思维，因此教师在应用有效提问教学法时，应紧扣教材、明确教学内容，引导学生学习并应用数學思想方法。以《简单的搭配问题》为例，教师可直接让学生参与问题的创设，比如请问如果你有两件衣服以及三条裤子，衣服和裤子只能穿一次，请问有多少种穿法？学生展开讨论后，教师可分享自己的思路，即选定衣服，并以此搭配裤子，所以一共有六种穿法。随后，教师可进一步提问，引导学生思考还可以怎样处理生活中类似搭配问题？教师分别用图形表示法以及字母表示法解决衣服搭配问题，并让学生总结两种方法，即解决搭配问题的核心在于明确衣服和裤子的具体数量，将两个数据相乘，其乘积就可得出搭配数量。

（二）对比提问，发散思维

以《笔算乘法》的教学为例，教师应明确教学重难点以及提前准备教具，引导学生思考可通过哪些方式算出结果：

第一步——复习知识点

（1）口算：10x9= 200x6= 9x400=

（2）估算：87x6≈ 425x4≈ 529x7≈

第二步——创设游戏，引导学生思考

动物园正在进行图画比赛，三人一组共同作画，请问如果每人拥有一盒水彩笔，并且每盒由14支水彩笔，请问大约有多少支水彩笔。随后教师总结，相对于估算而言，无论是学习还是科研工作，精确计算结果更能体现数学学科机制，因此，请问同学们，水彩笔的精确数量该怎么计算？

第三步——探究新知

让学生计算一组一共有多少支水彩笔，并列出算式：14x3。教师让学生分析14x3和3x14的区别，并让其观察14x3与之前学习的“整十数乘一位数”的差异，随后教师认真观察学生讨论过程中出现的错误算法，并及时引导和干预。最后让学生列出具体算法，即：

（1）加法：14+14+14=42支。

（2）将14拆分成10+4，10x3 4x3，其和为42。然后教师引导学生比较两种不同算法，并提问能否用竖式计算解决乘法问题，进而向学生详细介绍乘法竖式，并让学生在黑板上完成14x3的板书。由此可见，通过这种方式能够通过对比让学生思考新旧知识之间的关联，并且还能及时指导学生，在一定程度上降低学习难度的同时，提高了学生的参与感。

三、有效提问在巩固复习阶段的应用

巩固复习时小学数学教学的重要内容，将有效提问应用于巩固复习能够帮助学生完善知识结构，实现知识的拓展。以《有余数除法》的教学中，教师可提问如果在围棋中将黑白棋子顺序摆放，请问你知道第八颗是什么颜色吗？在学生回答白色后，进一步追问：如果不通过数数，你能够结合今天所学知识解决这个问题吗？请回答第79颗以及第99颗棋子的颜色，因此由于学生数学思维处于形成时期，对实际问题的处理往往会沿用初级方法，对数学知识的应用程度较低，教师需要将有效提问置于重要地位，根据复习课的安排和规划适时对学生进行有效提问，既有利于增强其学习专注度，还能构建小学数学高效课堂。

四、结束语

综上所述，在深入贯彻素质教育要求以及发展学生数学学科核心素养的背景下，转变数学教学思维定势，凸显新课改精神已经成为广大教育工作者的普遍共识。有效提问教学是对传统数学教学方式的创新，其在激发学生学习兴趣，营造良好互动教学氛围方面发挥着重要作用。因此小学数学教师应在课程导入环节实施有效提问教学法，引导学生参与教学场景的搭建，同时教师还需通过依托教材、有效提问以及对比提问，发散思维，让学生深入学习新教学内容。

参考文献：

[1]赵建云.小学数学课堂提问的有效性策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：128.