谈提高小学语文口语交际教学的有效策略

杨晶

摘 要 随着新一轮基础教育课程改革的发展，小学语文教学需要注意培养学生语文核心素养。口语交际能力是核心素养培育的部分，目前越来越多的專家学者都认识到了小学生核心素养培育的重要性，交际能力培养是小学语文核心素养培育的重要组成部分。所以做一名小学语文教师有必要认真研究课堂教学内容和口语交际能力培养的联系，促进学生积极表达，提高自身的口语交际能力。

关键词 小学语文;口语交际;能力培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0064-01

小学语文在教学的过程中，教师通常情况下会设置一些问题，引导学生开展口语交际活动。在这个过程中发现部分学生由于胆子较小，往往不能够主动大胆地进行口语表达。所以这样的现实状况就有可能对他们可以表达能力的提高产生一定的阻碍。所以小学教师在今后教学的过程中可以通过多种方法的探索来为学生口语表达创设恰当的情境，引导他们在浓厚的兴趣中进行口语表达练习。

一、创设多样化的情境，创造学生口语交际的环境

随着新课程改革的不断深入，以及现代教育技术的不断普及。多媒体已经在小学语文课堂教学中获得了较大范围的应用，为实现教学创新提供了一定的帮助。对于小学生口语交际能力培养来讲，教师也可以运用多媒体来创设多样化的情境，引导孩子们在丰富的情境体验中可以积极进行表达。教师可以使用多媒体来为学生播放特定的音乐，以及视频引导孩子们在观看和欣赏的过程中能够获得感悟，进而开展表达。

例如，在学习《蟋蟀的住宅》这篇文章的过程中，教师可以利用多媒体来为同学们播放蟋蟀住宅的一些特征，以及蟋蟀住宅周围的环境。在这个过程中就可以增强同学们对于蟋蟀住宅的认知，另一方面也可以引导同学们在获取知识的过程中，根据视频中提出的问题进行有效思考。进而在观察蟋蟀住宅具体结构特征的基础上让学生进行口语表达。在学生表达的过程中教师还需要引导同学们运用本节课所学的词语和短句，进而深刻体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的具体特点。

二、开展多样化的活动，提高学生口语表达的兴趣

小学生由于年龄较小，所以他们对很多事物都会产生好奇心。教师在进行口语交际教学的过程中可以通过多样化的活动组织来引导孩子们萌发浓厚的好奇心，进而在兴趣培养的过程中可以积极地参与到活动体验中。在活动中锻炼口语表达，进而促进学生多样化的口语交际能力提升。在这个过程中教师还需要注意生活化活动，在教学活动中的有效应用，引导孩子们在熟悉的活动体验中积极表达。

例如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章的过程中，就是为了提高学生语言表达的积极性，可以带领他们走出教室走进校园，欣赏校园中爬山虎这种植物生长的具体特点。引导同学们动手剥开爬山虎的叶子，来认真观察爬山虎生长的具体特点以及爬山虎脚的形状。在这个过程中教师不仅有效地锻炼了学生动手能力和观察能力，也在很大程度上促进学生在观察的过程中进行了大量的思考，进而在交流体验的过程中，实现口语交际能力的提高。在这项活动结束之后，教师可以引导同学们就自己观察到的具体特征来进行小组交流讨论，并对于爬山虎是怎样一步一步往上爬的具体细节进行形象表述。

三、设置多样化的主题，引导学生多元化表达

对于小学生来讲，培养他们的口语交际能力需要有一定的主题。教师在课堂教学的过程中需要为同学们设置多样化的主题，启发同学们进行思考，在思考的过程中有效地组织自己的语言，并针对某一特定的主题进行简短语言的表达。这样在培养学生口语交际能力的过程中会更加有目的性，进而增强同学们对于某一特定现象的认知，引导他们在口语交际学习的过程中增强表达艺术多元化。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章之前，教师可以为同学们提出多样化的问题来引导同学们思考，进而合理表达自身的看法。对于读书这个问题教师可以向同学们提问：你为什么要读书？读书有什么作用？当我们年老了，还要不要读书？周恩来总理读书的小故事还有哪些？在多样化的主题问题提出之后，就是需要引导同学们进行两分钟的思考。在思考的基础之上，合理组织语言表达，可以先在小组内部进行讨论交流，进而派选代表进行某一问题的回答。这样既增进了同学们对于多元化主题的思考和语言组织，又在小组讨论和全班汇报的过程中，促进了语言表达能力的有效提高，实现了小学语文口语交际教学目的的实现。

四、结束语

小学生思维活跃感情对方，他们在表达过程中往往会迸发出一些新想法。作为语文教师需要看到学生身上的闪光点，调动他们表达的兴趣。在特定的表达情境和氛围之中，逐步引导他们正确有情感的表达，提高口语交际能力。

参考文献：

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