如何将课本材料用于语法填空的训练中

摘 要：本文主要介绍高中英语教师如何在高一的基础阶段就讲二卷中的语法填空这一题型贯穿于日常的英语教学活动中。教师灵活的使用某些有价值、利于出成语法填空题型考点的文章，通过平时的日积月累、言传身教，让学生不仅对知识点有了更加敏锐的洞察力，也能够培养学生有逆向思维的能力，站在出题者的角度，来分析考点，更加把握住学习英语的关键点，全面提高学生的综合能力。

关键词：高一英语;教学反思;兴趣

新课标高考英语语法填空类题目中的考纲的要求如下：

在一篇200词左右的语言材料中留出10个空白，部分空白的后面给出单词的基本形式要求考生根据上下文填写空白处所需的内容（1个单词）或所提供单词的正确形式。

备考思路

语法填空题设空设空大致有如下特点：

无提示词一般考查：冠词、介词、连词、代词、助动词、固定搭配等

有提示词一般考查：谓语动词、非谓语动词、形容词、副词、名词等。

具体策略：

（一）给出动词基本形态，填写词性词形转化（转为名词、形容词），或填写谓语部分，或是填写非谓语动词;

（二）给出词语，词性的变化，如名词、动词、形容词、副词之间的转化，名词的复数形式，给出形容词，需要填写比较级、最高级，或词性词形转化，转化为副词，或是填写反义词（前缀）;

（三）给出副词，填写比较级、最高级，或是填写反义词;

（四）不给词语填写限定词的时候，很可能是填冠词、人称代词主格宾格形式，物主代词、反身代词的单复数形式。形容词性物主代词或some、any、other、another等限定词;有的名词前有限定词，比如：序数词，形容词的最高级等，其前用定冠词。

教学思路如下：

一、 使学生能够熟悉考纲要求，明确高考高频考点

在每个单元的单元检测或者是各种试题中，学生们都将遇到大量的考点。在每个考点的地方，都先由我进行引导，此处考点是：    ，所以答案是：    。每次见一次说一次，问一次，答一次。让学生进行头脑风暴，条件反射。日复一日，积累多了，学生自己也就有语感了，知道某个地方的考点了，该怎么答题了，也就进步了。

二、 以小组合作探究的模式进行自主互助学习

以语法填空为题，我总是让学生以小组合作探究的模式，进行自主讨论，在讨论的过程中，随时可以进行提问，我单个进行讲解。讨论结束之后，由每一个小组派一名组员，进行现场分析展示。之后由我进行点评及总结。这样的步骤，由学生自己去总结出语言点知识点，比起老师生硬的讲解、学生死记硬背有效果得多。并且，对于很多胆怯的学生来说，小组讨论时，就是最好的锻炼胆量的时候。在小组里，自由发言，集各家所长，即使是成绩最差的学生，在抽到回答问题时，也能够回答得到一部分答案，这样，自信心慢慢就树立起来了。

我的要求是：学生起来回答问题：第几题，考点是什么，答案是什么，意思是什么。讲清楚要求，讲清楚思路，学生很快就能跟上节奏。

三、 教师的引导

在学生进行小组合作探究的过程中，必定会遇到很多不懂的知识点，甚至很多生的单词、短语、句型。所以，同时，我在每个小组听取他们的讨论结果时，也会适时的进行解答，以此来了解学生对于知识点的了解情况。如果只是小组个别情况，那就个别解答，如果是大部分小组都有的情况，就还要在全班进行统一讲解。学生讨论更认真了，听课更认真了，这都要归结于，让学生掌握了课堂的主动权，学生变成了学习的主人，自然兴趣就有了。

四、 根据课本材料，自主出题

在将课本的所有语言点、知识点进行讨论之后，我要求我的学生们进行自主出题，即按照高考考纲要求，出5～10个空的语法填空题，当然了，这要视课本材料的情况而定。让学生自主出题，站在出题老师的角度，解读考纲，解读出题老师的意图。在此之前，我会不断地让学生熟悉，出题的要求，比如，哪些要给出提示词，哪些不给出提示词;哪些是常考考点，比如定语从句，比如非谓语动词，必考的考点，要求每次都出在自己的考题里，这样，学生的印象就更深了。并且要求所有同学，在题的上方写上自己的名字，以示重视。把参考答案附在本子的最后一页。题在正面，答案在背面，便于订正评价。

五、 学生交换做题，互相评价

学生做题的过程，就是再次熟悉课本熟悉考点，自我检测的过程，一般当天出的题，我不会要求当天做，而是在一段时间，比如一周以后，做上周的題，这周出的题下周完成。在学生几乎要忘记本单元的要点知识的时候，让他们重新以语法填空的形式再次进行复习，达到联系的目的，达到复习的目的。

在学生做完之后，要对出题学生的题的考点进行，打分。出题人得分    。答题同学做完之后，自己订正答案，签字，打分。做题人    ，得分    。让学生看到自己的成就，看到自己的进步。

六、 教师的最终评价

最后，学生的作业本收上来，再由我部分抽查，选择做得不错，或者进步明显的同学进行全班点评，充分调动学生的积极性，给予积极正面的鼓励。

这种将课本文本材料作为语法填空的练习材料的新教学方法已经在我的两个班实行了近一年，从上学期的半期、期末成绩及本期半期成绩来看，学生在这一部分的得分率明显有提高。这种方式的运用，不仅使得语法填空成绩提高，也有利于短文改错和作文部分的学习与复习。

作者简介：

黄琳，四川省绵阳市，四川省绵阳第一中学。