优化预习指导 让初中生学得自主与创新

王陆萍

【摘 要】在很长一段时期内，初中生物教师都以新知授课为中心，恨不得利用每分每秒去丰富学生的知识储备，也因此忽视了课前预习指导，难以全面优化初中生的自主学习行为。在现代教育领域，培养与提升学生的自主学习能力已经成为一个基本任务，而预习又是培养学生自学能力的必经之路，所以初中生物教师要及时优化预习指导，切实丰富初中生的有效预习经验，促使初中生自主整合预习心得与预习方法，有效优化学生的学习行为。本文将从借助导学单、使用微视频、完善线上沟通三个角度来分析初中生物教师应该如何优化预习指导。

【关键词】初中生物;预习指导;优化策略

预习，虽然看似是初中生独立展开的自觉学习行为，与有效教学并无直接联系，但是却是实现有效教学的首要步骤。首先，有效的预习活动可以让初中生及时整合学科知识，优化初中生的知识储备，使其对课堂学习内容有一个全面的把握，由此引导初中生合理制定学习计划，有针对性地听讲、思考。其次，及时的预习反馈还可让初中生物教师准确判断初中生的学习起点，科学预设初中生可能产生的知识疑问，使得课堂教学变得有针对性，便于初中生主动思考、全面探究，切实构建新型的师生关系。因此，初中生物教师要积极组织课前预习指导，全面优化初中生的学习行为。

一、借助导学单

导学单一般是由多位教师集体合作所设计的教学工具，可以明确列出自学任务、相关知识与前置性预习作业，便于初中生形成规范的预习思路，使其制定科学有效的预习方法。因此，初中生物教师要以导学单去引导学生实现有效预习，从而切实提高学生独立学习的有效性，也为课堂探究做好充足准备。

就如在“植物细胞的结构和功能”一课教学中，笔者就以导学单列出了本课学习任务，即学习植物的切片制作方法，通过显微镜观察植物切片的细胞结构与功能。同时，导学单还列出了学习主题，即洋葱切片的制作任务、显微镜的操作技巧讨论、植物细胞结构与功能的观察结论。由此，初中生就可以根据导学单的提示自主预习本课新知，及时整理教材内容。待学生独立完成预习任务之后，便要自觉完成导学单中的前置性作业练习任务，通过概念填空、实验步骤填空等习题检测来判断自己的预习成效，及时进行课前探究。如果学生在解题时感到思路受阻，则要考虑是否进行第二次预习。

二、使用微视频

目前，现代信息技术已经成为最重要的教学辅助手段之一，而微课教学模式则可切实突破教学时空限制，使得学科教学变得更加自由、灵活。其中，以一到两个知识点为中心的微视频是实施微课教学的基本资源载体，而这就便于初中生灵活根据个人学习诉求来观看微视频内容。因此，初中生物教师要注意及时借助微视频去优化预习指导，借此突破教学时空限制，让学生及时在课前获取生物知识，及时更新知识结构，由此保证学生在生物课上实现能动学习。

就如在“探索生命的器具”一课教学中，笔者就在备课阶段利用信息技术录制了显微镜的使用方法、临时玻片标本的制作方法，演示了用显微镜观察临时玻片标本的观察过程与实验操作行为，以便学生及时获取直观现象。在微视频中，笔者还以鲜明的字幕强调了显微镜的观察要点，以及临时玻片标本的制作步骤，以便学生通过微视频形成理论认识。接下来，笔者就与学生共享了这一碎片化数字资料，鼓励学生在课前自主预习本课知识。实践证明，在微视频的支持下，本班学生的预习效率得到了大幅度提高，而这也证明了微视频的有效应用价值。

三、完善线上沟通

不得不说的一点是，课前预习并不仅仅会转变初中生的生物学习行为，还可让初中生物教师及时追踪学情特点与认知水平，更加精确地预设课时目标，判断初中生在生物学习中可能产生的认知缺陷，以便更有针对性地引导学生探究生物知识。因此，初中生物教师要及时与学生保持紧密联系，全面搜集初中生的预习情况。为此，初中生物教师可以借助现代通信技术建立“线上+线下”的沟通渠道，全面充实学情资料。

就如在“植物种子的萌发”一课教学中，笔者就提前两个星期布置了一个操作类预习任务，即学生要播种菜豆种子或玉米种子，观察种子萌发的外在条件，分子种子的主要结构特点。之后，学生便要认真组织生物实验，同时还要撰写种子萌芽观察日记，由此整理学情资料。在此过程中，笔者会使用现代通信软件与学生保持密切联系，询问学生他们在实验中所遇到的难题，以及各类种子的萌芽情况，帮助学生顺利完成实验任务。如此，则可积累动态的学情资料，可为课堂探究做好充足准备。

总而言之，在初中生物教学中优化预习指导十分重要，是构建新型师生关系，打造探究式生物课堂的基本做法。因此，初中生物教师要积极优化预习指导，全面丰富初中生的课前预习经验，稳步提升初中生的自主学习能力，让生物课堂真正成为促使学生自主建构知识、能动生成智慧的课堂。

參考文献：

[1]孙进科.初中生物课前预习策略探讨[J].课程教育研究，2018（07）：172～173.

[2]丁小龙.提高初中生物课预习有效性的策略探究[J].甘肃教育，2018（04）：69.

[3]赵婵.如何培养中学生的自主学习与创新能力[J].教育界（中旬），2014（11）.