引入史料实证 夯实历史课堂

张莉

【摘 要】史料实证是指对获取的史料进行辨析并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。基于此，本文以高中历史课程为例，探究史料实证在课堂教学中的价值。

【关键词】高中历史;史料实证;夯实课堂

史料作为一种教学资源可以丰富课堂教学内容，实证作为一种治学态度可以提升学生综合素养。将史料、实证引入高中历史课堂中的教学效果就是教师以新课改等为指引，对史料教学进行史料实证等方法模式的有效构建，学生借此获得分析能力、思辨能力、探究能力等综合性的锻炼与提升，从而实现历史核心素养的有效培育，全面提升人文品质，保证课堂效果。下面，笔者将继续详细的阐释：

一、重视材料筛选，重现历史真实

史料包括实物史料、文字史料、口传、口述史料等，内容丰富、形式多样，如何筛选和辨别这些史料对教师和学生来讲都是一种巨大的挑战。基于此，笔者提出了重视材料筛选，重现历史真实这一教学策略。

就目前而言，史料筛选上存在着一定的问题：史料教学功能教条，淡化历史韵味;史料版本复杂，无法辨别真伪等。基于此，笔者提出了自己的几点看法：（1）遵循权威性原则，尽量从权威性的专著和史书中截取史料;（2）遵循针对性原则，即以教材为中心，引入关联性较强的史料;（3）遵循以生为本原则，符合学生学习水平、能被学生理解和接受的史料才能发挥其价值，才能体现其作用。如，在学习《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课内容时，笔者先是为学生展示了一张《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》上图片并提出问题：为什么侵略者要坐在皇帝的宝座上？侵略者为什么能做到皇帝的龙椅上？由此引发了学生的思考，也引入了本课的话题。在教学的过程中，笔者还利用网络技术展示了相关人员对这段历史的文字记录，用史料验证这一段真实的历史。

在本次教学实践活动中，教师选用了图片和文字等历史史料，遵循了针对性原则和以生为本的原则，强化了教材知识点和学生理解力，重现了历史真实。

二、合理使用史料，明确史料地位

合理使用教材既指不能引入过多的史料，占据有限的课堂时间;又指不能引用过难的史料，否则无法激发学生学习兴致，而是要明确史料的辅助地位和价值，只有这样，才能正确对待史料、合理利用史料。

在学习《鸦片战争》这一课内容时，笔者展示了一些清末吸食鸦片的照片和画作，强化学生对吸食鸦片危害性的认知;其次，笔者为学生播放了《战神的怒吼》片段，倾听史学家对这段历史的讲解。在图片和视频的辅助下，足以调动学生学习的积极性，进入本课的学习中。此外，教材上的文字和插图也是史料的一种重要来源，更具真实性和客观性。当然，教材上的知识点，如鸦片战争开始的时间、地点和经过以及《南京条约》《五口通商章程》和《虎门条约》的基本内容是笔者教学的重点，而弄清楚19世纪40年代英国发动鸦片战争的真正目的以及清政府战争失利的历史必然性，也是学生通过分析历史史料的学习成果之一。

在本次教学实践活动中，教师围绕教材内容引入了图片、画作和记录片等史料，明确了教材的辅助地位，发挥了史料的价值和作用，提高了课堂教学质量。

三、引导实证剖析，提升分析能力

对史料的分析辨别是提升学生历史综合素养，培养其实证精神的有效途径。因为每位学生理解能力和学习基础不同，对同一则文字史料或者图片史料有不同的认知，由此在课堂上产生了不一样的声音。基于此，教师要做的就是尊重学生的个性，不将自己的意志强加他人，允许不同声音的存在，也允许学生的质疑，由此提升学生阅读、辨析、归纳、综合和运用史料的能力。

如，在学习《秦朝中央集权制度的形成》这一课内容时，笔者充分利用了教材中的人物图、文物图、地图进行教学，希望学生能根据这些插图感受秦朝辽阔的疆域和秦始皇的非凡气质以及其对历史做出的贡献。具体情况如下：笔者先是利用多媒体技术导入了“明星撞脸兵马俑”的图片，活跃了课堂气氛。在学生兴致勃勃地观看这些图片的时候，笔者请学生回答兵马俑的相关问题并从其创建者引出了本课的教学主题：为什么秦朝能建造规模宏达的兵马俑建筑呢？引导学生进入了教材文本的阅读中。其次，笔者还展示了秦朝统一之前的形式多样的文字和度量衡的插图时，让学生发挥各自的想象，想象着七国用不同的文字、使用不同的测量单位造成的混乱局面，由此认识到秦朝统一的重大意义。再次，笔者让学生思考教材中《学思之窗》中引用的小故事，谈一谈自己的感受。在本次教学实践活动中，教师尊重了学生的个性，利用史料引导学生开展分析和辨别活动，增加了学生的课堂体验，也夯实了教学课堂，更有利于提升学生的分析能力，值得教师同仁们借鉴。

综上，笔者认识到了史料实证的重要性并提出了相应的对策：重视史料的筛选、合理运用史料、培养学生实证剖析能力，总而言之，就是夯实历史课堂，提升学生历史综合素养。

参考文献：

[1]王枫.论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养性[D].南京：南京师范大学，2017.

[2]葛纪平.基于史料实证素养的高中历史教学设计初探[D].成都：四川师范大学，2017.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《史料实证引入高中历史课堂教学的效果研究》（项目立项号：GS[2019]GHB1840）階段性研究成果。