“互联网+教育”背景下高职院校青年教师职业发展的新机遇

龙红艳 黄玥 唐锋

关键词：“互联网+教育”;高职院校;青年教师;新机遇

随着我国职业技术教育规模的进一步扩大，高职院校学生的数量迅速增加，想对应的高职院校教师需求量也相应增加。引进更多的年轻专业技能人才或高校毕业生作为青年教师进行培养，是各职业院校应对师资问题的主要手段。青年教师在高职院校师资团队中占比增加，有利于“互联网+”在高职教育事业中更好的运用。而“互联网+教育”所带来的新教育模式和教学方法也给高职院校青年教师们的职业发展带来了更好的机遇。

一、“互联网+教育”的内涵及特征

《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中对“互联网+”进行了定义，即“互联网+”是“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广阔的以互联网为基础设施和创新要素的经济社會发展新形态”。[1]据此，笔者认为，“互联网+教育”在高职院校的运用内涵可以理解为：积极开发和运用现代信息技术，发展网络数据优势，拓展教学内容范围，创新教学手段，共享教学资源，通过慕课、翻转课堂、微课、在线教学平台等方式让教学方式多样化，形成互联网环境下的教学新模式。

与传统的教育模式相比较，“互联网+教育”有以下几个特征。第一，教学资源共享。“互联网+教育”的教学模式倡导授课教师践行“共享”理念，一方面充分运用MOOC等在线课程资源丰富自己的教学内容，优化课程体系;另一方面鼓励大家共享自己的信息化教学成果，为丰富职教教学资源贡献力量。第二，学生的课堂参与度更高。目前，大多数高校都已经引进并推广使用在线教学平台，教师通过在线教学平台建课，可以与学生共享教学资源，还可以通过在线答题、问题反馈等功能突破师生互动的空间局限和时间局限，提高学生获取知识信息的效率，激发学生自主学习的动力，实现以学生为主体的教学思路。第三，教学方式改变。教学范围打破时间和空间的局限，为教学方法的创新提供了可能。以翻转课堂为代表的创新型教学方法获得越来越多的肯定并被积极推广，并在其基础上衍生出微课堂等更多教学方法。

二、“互联网+教育”赋予高校教师的新要求

（一） 改变教学理念

“互联网+教育”的教学理念希望教师最大化的将信息网络技术运用到教学各环节，包括学生课前自学、课堂组织学习、课后复习巩固等，通过信息化教学手段运用来改变传统的教学思路，引导学生从被动式接收知识转变为自主吸收式学习。首先，在教学设计环节要突显出学生在教学过程中的“主体”地位，利用资源分享、在线任务布置等互联网优势满足学生的个性化学习需求，提高学生自主学习的主动性，增强自主学习体验感和成就感，满足不同学生对课程知识学习的深度和广度。其次，教师面临新的角色定位。MOOC、微课等多形式网络资源在教学中的广泛运用，使得教师从单一学科知识的传授者变为多元能力的培养者，从课堂教学的主导者变成学生学习的引导者，从课程的实施者变成学习活动的设计者[2]。

（二） 增强信息数据收集、筛选及整合能力

掌握较好的信息化技能是“互联网+教育”实施的技术前提。互联网信息资源繁杂，如何通过有效途径寻找到适合的课程教学资源需要丰富的经验和良好的收集、分析、整合能力。

首先，教师必须具备良好的网络信息搜索能力，从政府网站、行业网站、在线教学资源平台等相关网站获取丰富的教学资源。这要求教师对教学涉及领域有充分关注，从而掌握行业动态，及时更新信息，保证教学资源的全面性和准确性。其次，对收集的信息进行筛选、整合也需要一定的技能。筛选出优质课程资源，并通过课程设计融合到教学过程中去，这要求教师对教学目标认知、教学方法选择、教学过程掌握都有较高的水平。

（三） 强化学习能力和创新能力

在传统的教学模式下，教师“啃”好一本教材，根据教材章节内容做好教学计划，做好教案，即可完成教前准备工作。然而，在“互联网+教育”背景下的新教学模式，希望教师能充分挖掘教材外的教学资源，在学习和借鉴优质资源的基础上，结合专业特征和学生水平，对自己教学的课程进行创新设计，形成与专业及学生特色匹配度更高的教学资源。这个过程需要教师自己先学习研究大量的信息内容，消化吸收后再创新，结合教学目标完成教学设计，因此，学习能力和教学创新能力在此过程中显得尤为重要。

（四） 提高信息化教学能力

信息化教学能力可分成信息技术使用能力和教学过程信息化能力两个方面。信息化教学从概念的提出至今，经历了多媒体课件制作使用、资源库建设及应用、信息技术与课程整合三个阶段。目前仍有很多教师的信息化教学能力处于初级阶段，不论是对教学资料进行信息化处理的能力还是将信息化融入教学设计的能力都还有很大提升空间。

三、“互联网+教育”背景下高职院校信息化教学现状

（一） 信息化教学设施利用不充分

从硬件设施来看，目前大多数高职院校都实现了多媒体教室授课，在教学过程中可顺利连接互联网，具备开展信息化教学的条件。教师对设备运用最广泛的功能是PPT课件展示，这个功能可以缩减教师板书所用的时间，通过PPT制作中色调、图片、动画等元素的处理增加课堂趣味性，提高学生的课堂专注力。但课件展示只提高了教学时效性和课程趣味性，学生多获取的知识也仅是来源于教师个人知识的传播，并没有实现利用网络丰富教学资源，满足学生个性化学习要求，教师从教学实施者转变为教学组织者等新教学理念的要求。因此，我们应该思考如何促进信息化教学设施得到更充分利用的问题，这需要学校通过政策要求、技术培训、数字资源库建设等措施来促进实现，而不应该是单单靠教师对自我业务能力提升的主观意愿来完成。另外，高职院校也引入了超星学习通、云班课、雨课堂等在线教学平台，其共享在线课程资源、作业布置、抢答互动等功能，为翻转课堂等创新型教学方法的实施奠定了基础。但因多数教师习惯性沿用原来的教学方法，较少教师将在线教学平台与自己的课堂教学进行充分融合。

（二） 教学管理中缺少对信息化教学的指标性评价

目前，大多数院校仍是把信息化教学作为鼓励教师采用的教学手段，鲜有院校将其作为教学评价的重要指标。学院促进信息化教学的手段主要是举办信息化教学技能比赛，这个措施对信息化教学的推广能起到一定的促进作用，但因其与教师的教学效果评价不挂钩，对促进全体教师提高自身信息化教学水平效果不明显。

教学管理部门可以从两个方面获取指标对教师的信息化教学课堂融入度进行评价，一方面是对在线教学平台上每位教师的在线建课情况进行统计，通过后台数据分析，了解教师线上线下相结合的教学方法实施程度。另一个方面是在学生对授课老师的评价体系中，增加学生对教师信息化教学方面的教学评价，当然这需要对信息化教学评价指标进行细化，引导学生给出客观公正的评價。

（三） 教师信息化教学意识有待提高

在高职院校，教学团队的负责人和骨干教师主要是教学经验丰富或专业技能等级高的老教师。这部分教师中有相当比例者对计算机运用水平较低，且因运用传统教学方法年限较长，与伴随互联网发展共同成长的年轻人相比较，接受新教学理念和新教学方法需要更长的时间，这个因素非常不利于信息化教学在高职院校的运用推广。但今年的新冠疫情给了线上教学大显身手的机会，长达数月的线上教学任务让更多教师掌握了在线教学平台的使用方法，同时也更深入的认识到了信息化教学的目标性、高效性和便捷性。这为信息化教学在高校的进一步推广奠定了坚实的基础。

四、高职院校青年教师在信息化教学中的优势和机遇

（一） 高职院校青年教师开展信息化教学优势

其一，网络技术优势。网络技术的运用是信息化教学的基本技能要求，互联网时代共成长的年轻人普遍拥有良好的计算机运用技术。从大数据运用到社交平台交流，青年教师都能够轻松驾驭。在信息化教学过程中，信息数据的查询、统计和分析能力不但运用于课程教学资源获取环节，还广泛运用于教学过程中对学生学习状态的管理。例如，通过学生对教学资源学习时间长短和自测题目正确率可判断知识点对学生的难易程度;通过对学生咨询问题进行分类汇总统计，准确定位学生的知识薄弱点等。在线教学平台与网络社交平台有许多相似功能，熟悉网络社交平台的青年教师可以完全无障碍的适应通过在线教学平台与学生互动交流。可见，在对互联网功能熟悉程度和网络技术运用方面，相比中老年教师而言高职院校青年教师有显著优势。

其二，教育创新能力优势。青年教师从事教育教学工作年限不长，其教学思维还没有固化，可塑性很强，能快速适应和接受新理念新方法。青年教师思维活跃，具备良好的创新能力，这在信息化教学中有很大的运用空间。“互联网+教育”背景下的新教学理念倡导教师不受具体的教学模式束缚，最大化满足学生的个性化学习需求，对应不一样的学生可以选择不一样的教学方法和教学资源，实现由教师一人单方面互动逐渐向师生多方面互动的转变。在这个过程中，如何巧妙运用新技术，创新教育理念，并构建新的教学模式，是最能体现高校教师信息化水平教学水平的关键环节[3]。

其三，对学生的思想观念、行为习惯更了解。信息化教学的一个重要优势是突破师生交流的时空局限性，通过改善师生交流便捷度来提高学生学习效率。师生间思想观念一致性也会影响师生交流的意愿程度。青年教师与高校学生的年龄更相近，生活时代背景相差不大，更能理解学生的思想观念，走近他们的学习生活。关注学生关注的事物，并将其作为教学资源中的元素加以利用，会给学生带来良好的学习体验，调动学生的课程学习积极性，从而营造良好的教学氛围。

（二） 信息化教学给高校青年教师带来新机遇

首先，信息化教学更有利于青年教师取得教学成果。青年教师可以利用网络教学资源，设计出更符合学生知识结构的教学方案，利用课程设计创新能力和网络教学资源整合能力规避教学经验不足和专业技能不强两个必须要通过时间才能解决的弱项，取得良好的教学成果。

其次，信息化教学给青年教师提供了获得荣誉的机会。每年举办的职业院校教学能力大赛中，混合式教学和微课教学等赛项都需要较强的信息化教学能力，这些机会为青年教师提供了难得的获取高级别荣誉的机会。

第三，信息化教学给青年教师提供了教学研究的新领域。青年教师因其具备信息化教学的诸多优势，必然也将成为“互联网+教育”背景下信息化教育的主要践行者。信息化教学研究领域广，目前的研究也还处于初期，因此，青年教师从教学实践中总结经验潜心研究，必能取得对信息化教学研究的建设性科研成果，为信息化建设的进一步发展提供指导性意见。

第四，“互联网+教育”背景下的教学理念有利于高校青年教师的全面发展。教师收集教学材料整合教学资源的过程需要获取大量的外部信息，这个过程本身也是教师自我学习成长的过程。持续不断的学习大量知识，了解海量信息，有利于高校青年教师更全面的认识自我并快速成长，这也为高职院校青年教师的发展机遇提供了更多可能。

五、结语

高职院校青年教师是高职院校可持续发展的生力军，通过为青年教师提供更多的发展机遇进行正向刺激，是高职院校留住优秀人才的最佳办法。高职院校可以从教学管理体系改革、信息化培训、信教学竞赛、经验分享等方面为青年教师在该领域的发展助力。“互联网+教育”背景下的信息化教学给高职院校青年教师打开了一个展现自我的舞台，这是时代赋予青年教师职业发展的机会，也是高职院校积极推进教学改革的大好机会。