新课改下小学语文朗读教学的开展

张应军

摘 要：小学语文教学中朗读训练的开展，是提高学生朗读能力，提高其语文综合素养的需要。针对当前小学语文朗读教学开展现状，小学语文教师要不断丰富朗读训练的方式，激发学生朗读兴趣，指导其朗读的技巧和方法，全面提高学生朗读能力。

关键词：小学语文;朗读教学;开展对策

“流利、准确、有感情地朗读课文”，是新课改对现代学生语文学习的基本要求。这一要求乍一看并不高，然则，对小学阶段的学生而言，要想做到“流利、准确、有感情地朗读课文”并非易事。流利、准确，要求学生在语文朗读的过程中，不卡壳，不读错;有感情地朗读，要求学生深入把握文本情感内涵，用心、用情去朗读，方能读出感情。然而，在当前的小学语文教学中，笔者发现很多小学生朗读能力低下，如普通话不标准，朗读的过程中语调、情感等把握能力欠缺，最终导致学生的朗读经常出现“唱读、喊读”的现象，影响了学生语文综合素养的提升。本文立足小学语文教学，探索新课程改革背景下小学语文朗读教学开展的有效性对策。

1 当前小学生语文朗读现状

小学阶段的语文学习具有较强的启蒙性。小学生如同一张白纸，需要教师通过教育和引导，以丰富学生的思想内涵。在语文教学中，朗读教学的重要性不言而喻。然而，在当前的小学语文教学中，朗读教学受重视不足，朗读教学效果不佳是普遍的现象。一方面，受到应试教育思想的影响，很多语文教师在教学中并不重视朗读教学，如没有预留足够的课堂时间开展朗读训练，对学生朗读技巧和方法的指导不足等，导致学生因缺乏必要的训练而朗读能力低下;另一方面，小学生缺乏自律意识，在日常的语文学习活动中，如果教师的监督引导作用不足，学生很少科学利用课余时间进行自主朗读。课内外朗读训练的共同缺失，教师朗读技巧和方法指导不足，这些因素的共同作用，导致小学生的朗读能力低下，影响了其语文综合素养的提升。

2 新课改下小学语文朗读教学开展的意义

在新课程改革不断深入发展的背景下，小学语文教师在教学中开展朗读训练具有极其重要的意义：一方面，朗读训练的开展，有效地改变了过去语文教学中朗读教学缺失的现状，促使教师转变教育思想，充分认识到朗读训练于学生成长和发展而言的重要性，并在教学的过程中，预留足够的时间给予学生朗读，指导学生充分利用课余时间朗读，有效地改变过去应试化的语文教学现状，促使小学语文教学改革;另一方面，朗读训练的开展，有助于全面提高学生的朗读能力，提高语文综合素养。朗读，对学生音准、情感、节奏的把握要求较高。学生在朗读的过程中，要能够用流利、标准的普通话，有感情地朗读，是需要一定的时间训练的。小学语文教师在语文教学的过程中開展朗读训练，指导学生朗读的技巧和方法，是提高学生朗读能力，促使其语文综合素养提升的有效途径。

由此可见，在新课程改革背景下，小学语文教师开展朗读教学，不仅能够有效地改变过去应试化的语文教学现状，同时也是提高学生朗读能力和语文综合素养的有效途径。因此，现代小学语文教师要摒弃落后的教育理念，强化朗读训练，提高学生语文综合素养。

3 新课改下小学语文朗读教学开展的有效性对策

3.1 激发学生朗读的兴趣

兴趣是最好的老师。在语文学习的过程中，学生学习的兴趣，是调动其积极性和主动性的主要因素。因此，小学语文教师要想让学生积极主动朗读，提高学生的朗读能力，需要通过教学的改革创新，以达到激发学生朗读兴趣的目的。在激发学生朗读兴趣方面，小学语文教师可以采取以下方式：

首先，创设朗读教学的情境。创设朗读教学的情境，有助于让学生用饱满的热情进行朗读，改变应付式、三分钟热情式的朗读现状。小学语文教师在创设朗读教学情境的过程中，可以巧妙地通过多媒体资源的应用，如多媒体播放朗读视频、音频，这种富有“质感”的朗读资源，有助于为学生营造良好的朗读情境，让学生跟着音频、视频朗读，提高学生朗读水平。

其次，开展表演性朗读。所谓表演性朗读，是指教师在指导学生朗读的过程中，不是干巴巴的朗读方式，而是将声音语言与肢体动作、面部表情等有机整合起来。小学语文教师在古诗词朗读、优美散文朗读指导的过程中，可以通过表演性朗读的开展，激发学生的朗读兴趣。如在朗读古诗《赠汪伦》时，教师就可以结合诗词的内容开展表演性朗读，在朗读的过程中配上古典音乐，营造了轻松、愉悦、自然的朗读氛围，学生仿佛身临其境，朗读的兴趣和积极性自然得到有效的提升。

3.2 指导朗读的技巧和方法

常言道：授人以鱼不如授人以渔。在学生成长的过程中，“渔”更加重要。指导学生学习的技巧和方法，是提高其学习能力的关键所在。因此，小学语文教师在开展朗读训练时，要避免学生“唱读、喊读”的现象出现，强化学生朗读技巧和方法的指导，促使其朗读能力的提升。如在朗读的过程中，教师指导学生朗读的语调、语速、断句、节奏等，让学生懂得“流利”地朗读课文，并非一口气读完，而是要有节奏感，要有美感。同时，在朗读的过程中，有感情地朗读又是极其关键的。在感情的把握方面，小学生比较欠缺，小学语文教师可以通过文本创作背景的讲解等方式，让学生懂得把握情感，提高其朗读能力。

3.3 课内外朗读相结合

小学语文教师朗读教学的开展，应当采取课内外相结合的方式。由于课堂时间有限，教师能开展朗读训练的时间并不多，因此，指导学生科学利用课余时间朗读至关重要。例如，在课文预习的过程中，教师要求学生在预习的过程中进行朗读，并在课堂上检查学生的朗读情况;在寒暑假来临之际，教师开展“朗读打卡”活动，让学生充分利用寒暑假时间进行朗读。这种巧妙利用课外时间进行朗读训练的方式，是提高学生朗读能力的有效途径。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，小学语文教师在教学中要积极开展朗读训练，提高学生的朗读能力，促使其语文综合素养提升。

参考文献：

[1] 熊宝红，李会兰.小学语文朗读教学中学生朗读能力的培养[J].新课程（上），2014（10）：81.