小学语文读写结合训练有效途径的探讨

陈晓

摘 要：在小学语文教学中，提升学生的语文核心素养是重要的教学目标之一。而读写结合训练是提升小学生语文核心素养的有效途径。为了让孩子们在语文阅读教学中喜读乐写，越来越多的语文教师引导学生巧妙利用文本教材进行读写结合的训练，这种训练可以融读写为一体，在教学中他们努力挖掘教材资源，精心选择读写结合点，给学生提供有效模仿、借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿、借鉴和创造性的练笔，使“读”能有效的引导“写”，促进“写”。在师生的共同努力下，学生的阅读和写作能力都得到了提升，也提高了老师的课堂教学效率。本文结合教学实践探讨了几种读写结合训练的有效途径。

关键词：阅读;写作;训练;教材

在实际教学中，什么时候可以设计写的训练，写的训练如何与文本相联系，这些都是语文教师应该思考的问题。要解决这些问题，有效的提高学生的核心素养，可以尝试以下的一些有效途经。

1 读写结合，精选语言训练点进行拓展训练

在阅读教学的过程中，要引导学生在不同的文本中体会不同作家的语言特色，并注意在学完全篇文章后作写法的总结、归纳，引导学生不仅学词、学句，更学谋篇布局，尝试运用不同的表达方式进行写作或进行口头表达。教师更要结合教学内容的理解，精选训练点，进行拓展训练。

如学习《猫》一文后，学生从中学到了课文着重写出了猫的性格及作者对猫的喜爱，可以让学生选择自己喜爱的一种小动物，侧重写出它特点，表达出对它的感情。如学习《珍珠鸟》一文后，可让学生试着仿照作者的内心感受，写一句有关信赖方面的格言或一件与动物之间彼此信赖的事。在学习《穷人》一文最后一个自然段，承接“你瞧，他们在这里啦”桑娜拉开帐子这句话，可启发学生想一想渔夫看见了孩子，他会怎样说？试着续写渔夫对桑娜说的话。又如教学《提灯女神》“每到深夜，南丁格尔常常提着……为呻吟的伤病员换换药。”这一内容时，教师可询问学生：你从“不是……就是……”这组词语中体会到了什么？然后让学生设身处地想象：假如你就是那位受伤的战士，当你疼痛难忍时，南丁格尔提着盏小小的油灯，给你换药，安慰你，并顺手带走了你脏了的内衣去洗干净，此刻你会对她说些什么？等等，同时，让学生把心里想说的话写成文字，这些文字有可能只是一个片段，还不是一篇完整的作文，但这样的读写结合训练切实的提高了学生的习作水平。

2 精彩段落仿写，增强表达效果

模仿是小孩子天生的才能，利用范文指导小学生進行仿写，是写作文的重要方法和训练途径，是帮助他们从课文学习仿照到独立写作的一个重要过程。教材中许多课文是学生写作的范文，对课文中的精彩段落进行仿写练习能让自已的写作变得灵活。

课文除了优美的语言可以让学生仿写，运用多种感官的手法也可以让学生进行创造性仿写。《观潮》中潮来时的景象就是运用各种感官来描写的，课后，我顺势引导学生模仿课文，用多感官写法来写自己记忆中的美丽景色。学生们积极认真，写的是身边熟悉而又有着深厚感情的景物，因此，这次练笔写出了许多佳作。如：

夏天的雨，来得急，来得猛。快看！遥望远处空中云雾翻滚，形成一座座高大巍峨的黑色山峰。不久，大山压近，乌黑的云似乎长了几条腿，趁着狂风，向我们飞奔而来，其中还夹杂着隆隆的雷声。越来越近，天空越来越黑，闪电划破天空，像鞭子一样甩在大地上，天空和大地都呻吟起来。快听！雨来了，傾盆而下，拍打在大地上、森林中、房屋上……响起了一曲交响乐，穿透身心，让人大呼过瘾。

通过这个形式的“小练笔”，学生们会积极学习课文中精彩段落的写作方法，把课文的表达方式内化为自己的写作方法。当学生们朗读自己个性鲜明的“小练笔”时，他们真正感受到了进步，得到写作的愉悦和成就感。

3 换一换表达视角，增加表达兴趣

在阅读学习中，让学生们进行改写训练这样会提高学生们的语言表达能力。比如《蟋蟀的住宅》中的住宅可以算是伟大的工程了，为什么？学生们回答这个问题时，他们回答总是散散乱乱的，不成系统。所以，在教学过程中，我改变了教学方式，指导学生用自述的形式，对文章进行改写，结果却出乎意料。瞧，蟋蟀伟大的工程就跃然纸上了——

大家好，我是唱歌迷死人的蟋蟀。我也是一个勤劳的小蜜蜂，我对自己的生活要求很高，尤其是我的住宅，一定要高大上，并且一定是我自己亲手盖好的我才住在里面，绝不会随遇而安的，不是因为我有洁癖，而是因为觉得是自己努力盖好的住着才踏实舒服、温暖甜蜜，你们说对吧。闲话少说，让你们参观参观我的豪宅吧，我的豪宅位置很讲究，在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，并且隧道口要有一丛草半掩着，这是我豪宅的大门， 有特点吧，不是一般人能够拥有的。这个门口周围我会打扫干净平坦，这就是我的舞台，我经常在这里放声歌唱，欢迎你们做我的粉丝。接下来带你们看看我豪宅的内部，我宅子的里面墙壁非常光滑，简洁、干燥、很卫生。这些都是我勤劳的结果，我用这样简单的工具却完成如此惊人的成就，多么了不起，我勤劳，我骄傲。

这样的改写练习，有力地促进了学生的语言表达能力的提高，又培养了学生的创造性思维和创新精神。改写，真可谓是阅读课中的一颗耀眼的“钻石”。

在语文阅读教学的课堂上，巧妙地融入作文教学，精心设计，读写结合训练，学生们一定学有所得。课堂的写作小练习在阅读的基础上体现了无限的魅力，而语文阅读的课堂也因为有了写作而更加精彩。

参考文献：

[1] 刘吉才.找准读写结合的切入点[J] 教学与管理，2018（20）.

[2] 潘云霞.读写结合：追求本真课堂[J] 作文成功之路，2018（7）.