数学史在职业院校数学教学中的应用研究

吴生根

摘 要：数学史在数学教学中具有重要意义。数学作为各大职业院校主要文化课程之一，是整个课程教育的组成部分，大部分专业都要求设立该课程，可见数学这门学科在职业教育中的重要性，因此如何将数学史更好地应用于数学教学中得到了更多教师的关注与研究。本文首先对数学史在数学教学中的重要意义做了简单阐述，然后针对如何让数学史在职业院校数学教学中的应用提出了几点建议，希望有借鉴意义。

关键词：数学史;职业院校;数学教学;应用

1 引言

数学的系统性较强，成为了很多学生口中的“魔鬼学科”，如若教师再没运用上适合的教学方法，教学起来将会十分吃力。加上职业院校的教学特点和学生特点，数学教学上普遍偏重于结论教学，忽视数学思想和思维的培养，以及教师仍然占主导地位，学生方面对学习数学的兴趣和热情不高，教学和学习效果都较差。针对这些问题，如何转变教师的教学思想和提高學生的学习兴趣，数学史应用于数学教学中的效应如何，都需要从实践中寻找答案。

2 数学史应用于数学教学中的必要性

2.1 有助于学生加深理解数学

大部分学生对于数学学科的印象大多是掌握知识，运用知识解题，特别是不是数学专业的学生更是只求考试能过，至于其他方面的就很少有人去主动学习了，这无疑给数学科目的教学效果的提高是不利的影响。加之职业院校的学生相对来讲基础知识差，对数学的学习热情不高，也就对数学少了很多求知欲[1]。因此，让学生了解数学起源和发展历程，以讲故事的形式将数学知识传输给学生，枯燥的数学也变得有趣，生硬的数学知识转换变成生动的探索了思考。既加深了学生对数学的理解，也帮助学生更好地理解和掌握知识点。

2.2 有助于提高学生的数学文化素养

数学史可以帮助学生培养数学价值，不仅是职业院校的学生还有很多本科院校的学生对数学这门学科的理解仅停留在“解决数学问题”的层面上，而对于数学解决问题的意义或者更加深层次的方面都不曾了解，其实数学史可以从数学的科学价值、应用价值和人文价值等方面帮助学生树立正确的数学价值观;数学史可以帮助学生培养数学思维能力，要想改善学生死记硬背、套入公式去学习和应用数学的情况，一个有效的方法可以是数学史的学习，数学史可以把数学对象的本质和特性的认识过程实现和升华，学生的数学思维有了依据，推理起数学问题来也“有据可寻”，帮助学生构建起了基本的逻辑思维;数学史可以帮助学生培养数学审美理念，对于很多人来说，数学难学。之所以数学难学是因为数学本身拥有着严谨的逻辑性，综合性和系统性很强。其实，如果你了解了数学的对称美、和谐美、简洁美，以及其中充满着人类智慧的光辉，相信还是会有学生喜爱数学，发现和体验这其中的乐趣[2]。

3 数学史在职业院校数学教学中的实际应用

3.1 将数学史融入到数学教学内容中

引用典故是各门学科教学中经常用的教学手段，在数学教学中也同样适用。在实际教学中不难发现，新课程改革的背景下，很多教科书在排版上，注入了更多的知识点背景，目的也是想让学生做到“追本溯源”。在此基础上，学科教师应该充分利用教材提供的条件，再通过外部资料的补充，完善教案的设计，帮助学生更好地掌握知识点。还可以借助多媒体设备将更多有趣又有用的资源引入到教学中来，如现在有很多人将数学公式和性质编制成歌曲，这类型的方式很受学生的喜爱，很多著名的数学家都有自己的传记或者纪录片，教师都可以将这些资源融入到数学教学中来。

3.2 开展有关数学史的专题讲座

学校或者学院开展有关数学历史的讲座一方面是让学生看到学校对数学学科的重视，从侧面也给了学生学习数学的积极暗示;另一方面是为了学生做打算。专业教师的课题研究较为全面和深入，在专题内容的选择上更加具有针对性和可接受性，或者切入点更加准确，有助于学生对数学史的理解更加全面和深刻。另外，一个课题设计要做到全面与深刻，内容归纳起来是很多的，这也是数学课上难以做到将对应数学知识的数学史讲的精致的，例如数学的三次大危机，仅背景就可以从政治、文化、经济这三大层面讲，而专题讲座就可以弥补课堂上的缺陷。与此同时，专业教师还可以给自学的同学答疑解惑，专题讲座是一个学生自发学习的有效途径。

3.3 多方途径鼓励学生自学，推荐适合学生阅读的数学史书籍或者影视资料

书籍是学生获取资料的重要途径，书籍当中蕴藏着丰富的文学知识，也是陪伴学生最长久的“伙伴”。对数学史感兴趣的同学必定会想获得更多信息，书籍是他们最好的选择;对数学史不怎么有探索欲的同学教师也可以通过其他方式鼓励引导这类型同学主动了解数学史，例如相关的影视资料（纪录片、历史讲评等）。尽可能为学生提供自主学习的途径，分享了给他们获取信息的资源，相信学生们在自我探索中能不断充实自我、培养对数学的热爱，定能有所收获。

4 结束语

总而言之，数学史在数学教学中具备的作用不言而喻，数学史应用于数学教学中的可行性也很高，教学效果的提高也就是学生学习上的重大收获，不管是知识的获得、知识面的扩展，还是思维和能力上得以培养和提升，都有利于学生取得更好的发展。

参考文献：

[1] 张秀芳. 数学史在职业院校数学教学中的应用研究[J]. 职业技能培训教学， 2018（13）： 112-113.

[2] 王妍. 数学史在高职数学教学中的作用[J]. 考试周刊， 2018（8）：34-35.