初中数学教学与现代信息技术的整合实践探索

许莲

摘  要：随着信息技术的发展，越来越多的行业将信息技术运用于自己的领域，教育行业也不例外，近幾年信息技术在教育教学中得到广泛地运用，初中数学教学也是如此，出现了以信息技术为载体的微课教学、网络直播课、电子白板、多媒体教学等多种教学方式。在初中数学教学中运用信息化技术，有利于提高教学质量，激发学生学习数学的兴趣，以更为直观化的方式将抽象的，难以理解的数学概念和理论呈现出来。

关键词：初中数学;现代信息技术;实践探索

传统数学教学模式中，教师是课堂的主体，课堂教学一般以教师讲授，学生被动地接受知识为主。这种模式忽略了学生的主体地位，不利于课堂互动和交流，影响学生学习的积极性。为了解决这些问题，教师就必须进行教学理念和教学方式的创新，积极运用现代信息化的教学手段进行教学。

一、初中数学教学与现代信息技术结合的意义

（一）有利于提高学生学习兴趣和积极性

数学知识本身就具有抽象性，初中生的认识能力和思维能力还未完全形成，对数学教学中一些重点知识和抽象内容理解起来比较困难。传统数学教学中，教师按照教学大纲进行教学。不利于学生的思维的拓展，课堂教学活动单调沉闷，无法引起学生学习兴趣。而信息化的初中数学教学中，教师利用信息技术，以图片，音影的方式，将教材中枯燥、乏味的理论知识和抽象的数学公式呈现出来。引起学生学习数学的兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性。

（二）有利于培养学生的逻辑思维能力，加深学生课堂记忆和对知识的理解

学习初中数学知识，需要学生具有良好的逻辑思维能力、问题分析能力、实践应用能力等，这使数学学习具备一定的难度。初中生正处于构建逻辑思维的初期阶段，在学习初中数学知识时往往做不到用逻辑思维能力来理解知识。而是以感性认识层面进行理解，在传统数学课堂教学单向知识灌输的模式下，难以培养和锻炼学生的数学逻辑思维。应用信息技术进行数学教学，能够使数学知识以一种较为直观化、具体化、可视化的方式进行呈现，有利于初中生能够通过这种方式感受数学知识的演变规律，帮助学生培养和训练数学逻辑思维。

（三）有利于提高教学效率，发挥学生学习的主观能动性

开展信息化教学能够提高教师的教学效率。教师可以利用网络搜集相关的教学资源，根据教学需要进行修改和完善，同时学习其他教师的先进经验，提高自己的备课效率和质量。避免了传统教学模式中教师备课出现的内容不全面、耗时耗力、无法激起学生学习兴趣等问题。将这些教学资源变成适合自己班级学生学习的资料，节省了大量的时间和精力。有利于提高教学效率，节省时间和精力，从而为开展更深层次的教学和拓展教学留出更多的时间和机会。

在新课程改革的背景下，课堂教学过程中需要充分发挥学生学习的主观能动性，初中生在学习数学时，需要对初中数学中所涉及的各类知识进行吸收，而传统的教学模式下，教师的灌输式讲法难以突出学生学习的主观能动性。凸显出学生的学习主体地位，使得教学效果低下。应用信息技术，有利于集中学生的注意力，培养学生创新思维，实现对数学问题的自我探索，化被动学习转化为主动学习。充分发挥学生在初中数学学习中的主体能动性。

二、信息技术在初中数学教学中的应用实践

（一）充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师要充分利用多媒体教学技术，发挥多媒体教学技术的优势，激发学生学习的兴趣，从学生的实际情况和未来发展出发，满足学生现代化的学习需求，让学生兴趣使然，以兴趣为学习驱动力，主动学习数学知识。教师可以用多媒体技术，将课本中的数学概念、定义通过视频、动画的方式呈现在学生的面前。

例如在《与三角形有关的线段》的教学中，利用信息技术，教师可以在多媒体屏幕上演示，三角形与其他线段之间的变化和联系，在屏幕上随意拖动与线有关的点。保证三角形三点与三边与其他三条线在保持着依存关系的前提下发生变化。让学生更直观地理解角平分线、中线和垂线，再做出三个条线重合的动态过程，让学生判断出三角形有关的三条线与三角形的关系，识别出本三角形为全等三角形。

（二）创设教学情境，开展多样化教学

在教学过程中，教师可以利用信息技术，创设生动形象的教学情境，以视频、图文等形式展示数学知识，创设符合课程内容的教学情境。让课堂教学更有吸引力、感染力和灵活性。从而调动学生的主观能动性，凸显学生的主体地位。

例如在《二次函数》的教学中，教师利用信息技术给学生创设模拟实验情境，利用学生的认知结构中的函数的概念，向学生提出一次函数、二次函数的关键特征，通过动画方式，呈现函数图像的变化，变量的变化引起的图像变化和意义，从而让学生深刻认识函数的概念和意义。在《几何图形》的教学中，利用图像动态变化，让学生更好地理解几何图形的相关知识。

（三）建立信息化学习平台，改善教学方法

教师可以利用信息化技术，打破教学的时空限制，通过移动终端搭建起信息化的学习平台，给学生提供更为丰富的教学资源，更便利的学习方式。例如教师可以将制作的课件上传到平台，让学生进行线上查看等。信息化教学平台有着丰富的教学资源，可以帮助教师利用信息化教学平台进行课件演示，使学生能够通过观察演示过程进行自主对比和分析，从而培养学生自主学习能力，开阔学生的数学思维，提高学生对数学知识的理解和认知。

三、结束语

信息技术在初中数学教学中有着很高的应用价值。教师要不断提高自己的信息技术水平，提高学生参与数学学习活动的积极性，为现代化教育做好保障。数学课堂中应该如何应用信息技术，充分发挥信息技术在教育教学中的优势，转变传统教学模式，提高数学教学效率，是每个人教师应该不断努力思考解决的问题。

参考文献

[1]马鸿月.信息化视野下的初中数学教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：254.

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[3]潘一丹.智慧课堂在初中数学教学中的应用调查研究[C].鲁东大学，2020.

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