任务驱动在初中物理课堂教学中的应用研究

吴清池

【摘要】  任务驱动教学法可以有效明确学生的主体地位，还可以锻炼学生解决问题的能力，增强学生的创新意识。因此，初中物理教师需要认识到任务驱动教学法的重要作用，了解其内涵与应用方法，遵从一定的教学原则，切实提高物理课堂教学有效性。

【关键词】  任务驱动教学法 初中物理 内涵 重要性

【中图分类号】  G633.7            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-169-01

要想将任务驱动教学法的作用真正发挥出来，就需要教师能够全面了解其内涵，根据教学内容创设多样化的教学情境，引导学生在情境中更好的完成学习任务;同时还要充分利用小组合作的教学方法，促使学生能够借助团队的力量实现学习目标，积累物理知识，实现各项能力的同步提高。

一、任务驱动教学法的内涵分析

任务驱动教学法指的是教师能够根据教学内容，结合学生的实际情况设计一个或者多个学习任务，学生需要采用小组合作、这种学习的方法学习知识，完成学习任务，实现学习目标。这种教学方法可以改变学生被动学习的状态，使学生在完成任务的过程中得到满足感与成就感，有效激活了学生的学习主动性与积极性。任务驱动教学法可以改变过去灌输式、填鸭式的教学模式，打造出一个具有较强趣味性、探究性的物理课堂。在采用这些教学方法的过程中，学生的学习状态较为积极，能够根据自己掌握的知识提出各式各样的问题，并找到解决这些问题的方法，从而获得更多的知识，各个层次的学生都能得到有效发展，其综合能力也会得到相应提高。

二、任务驱动教学法在初中物理教学中的重要性

第一，真正明确学生在课堂中的主体地位。在任务驱动教学法中，任务占据着客体地位，你看学生占据着主体地位，教师需要发挥自己的主导作用。在教师布置完学习任务后，学生需要根据自己掌握的知识解读、分析学习任务，围绕着学生学习任务重的问题展开讨论和交流，找到完成任务的最佳方法，并在教师的帮助和引导下顺利完成学习任务。

第二，激活学生学习热情。兴趣可以带给学生更多的学习动力，可以让学生全身心投入到物理课堂中，为了完成学习任务而积极思考。在应用任务驱动教学法时，教师需要营造轻松和谐的课堂氛围，创设有趣的教学情境，运用多样化的教学方法，激活学生的学习兴趣，引导学生围绕着学习任务分析和研究教材内容。教师与学生之间的良好互动，可以拉近彼此之间的关系，改变学生对物理学科的固有印象，切实提高学生的学习有效性。

三、任务驱动教学法在初中物理教学中的应用

（一）设计教学情境，明确学习任务

物理知识具有较强的抽象性与逻辑性，学生学习起来存在较多的困难和问题。在应用任务驱动教学法时，教师可以根据教学内容设计教学情境，引导学生在情境中发现、讨论并解决问题，明确该节课的学习目标，在完成任务、自主学习的过程中形成良好的学习思维，提高学生的自主学习能力。如，教师可以在教学时开展有趣的质疑活动，学生需要围绕着教学内容提出各式各样的问题，而这可以有效锻炼学生的思维能力，也能为学生完成任务做好充足准备。

例如，在教学有关声音的内容时，教师就可以在上课时先为学生展示一个有趣的实验，将一把钢尺的一端压在桌子上，右手去弹动钢尺的另一端，认真聆听钢尺发出的声音。学生需要认真观察这一实验过程，了解声音所具有的基本特征，之后再为学生布置学习任务：利用自己身边的物品开展振动实验，了解振动幅度与响度之间的关系。在布置完任务后，学生需要充分利用顺便的物品展开实验探索。在学生进行实验的过程中，教师需要走下讲台、走进学生，了解学生的实验过程，发现学生存在的问题，给予学生适当的帮助和引导。

利用实验的方法可以为学生创设直观且形象的教学情境，带给学生更真切的学习体验，课堂氛围也会因此变得更加活跃。在完成学习任务的布置后，学生能够准确把握操作起点，更快更好的进入操作实践，在实际操作和学习的过程中形成良好的认知。学习任务可以让学生尽快进入学习状态，而这也是任务驱动教学法最有效的应用。当拥有了明确的学习目标后，学生的学习程序将会变得更加清晰明了，也会更快更好地掌握物理知识。

（二）采用小组合作，明确任务分工

任务驱动教学法通常都是为学生布置批量任务，这些任务学生难以独立完成，因而需要教师利用小组合作的教学方法，引导学生借助团队的力量完成物理知识的学习和探究，而这可以在很大程度上提高学生的学习效率。在进行分组的过程中，教师需要变成一定的原则，让学生在小组中做好各自任务的分工，明确自己的职责，而这可以大大提高学习有效性。教师需要根据教学内容的不同，为各个小组布置不同的学习任务，实现物理教学的针对性。

例如，在教学有关温度的内容时，教师就可以让学生以小组为单位完成此次学习任务：温度计的原理是什么？温度计的构造包括哪些方面？学生需要认真观察温度计，了解使用温度计的注意事项，并测量不同物体的温度，最后评选出测量最为准确的小组。在小组合作学习的过程中，学生会围绕着温度计展开讨论和交流，并最终达成学习共识：温度计是利用了测温液所具有的熱胀冷缩性质制作而成，其构造包括毛细管、玻璃外壳、刻度、玻璃泡以及温标等。利用小组合作的方法，可以让学生更好的完成学习任务，使其能发现他人的优势与自己的不足，从而不断提高和完善自己。

结束语

总而言之，初中物理教师在应用任务驱动教学法时，需要根据学生的实际情况为其布置适量的学习任务，使其能够独立思考、实践验证、合作探究，在完成任务的过程中学习更多的物理知识，掌握更多的学习方法，明确学习目标，提高自主学习能力，形成良好的学习习惯。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]张业，周建敏，周鹏.一种新型物理化学教学模式的设计[J].教育教学论坛，2019（23）：186-187.