浅谈小学德育中培养学生团队合作意识的几点感受

刘舒婷

【摘要】  在小学德育中与“团队合作”主题相关的教育延展性较强，且之间相互交叉影响，如“团结友爱”、“集体荣誉”、“乐于助人”，所以这个主题教育其实既是道德教育的范畴，也是个人能力培养的需要。小学德育教育作为孩子成长过程中的基础教育，在这方面班主任应予以足够的重视。

【关键词】

【中图分类号】  G623.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-162-01

一、为什么在小学德育中要重视培养学生团队合作意识

在全球一体化的今天，无论是科研、经济、政治，文化，社会活动等都注重整合资源，发挥团队的力量，提高竞争力。作为一个体能否在团体中找发挥自己的最大作用;一个团队能否发挥最大的效率，达成团队目标。这将是新时期新型人才的能力的重要衡量标准。儿童成长后必然要在不同程度上面对一个复杂社会环境，在生活工作中如何与人沟通、相处、合作，处理不同的意见，就成了必需的基本的社会生存能力。这也影响到个人能否立足社会，追求实现自身价值。因此，我们的教育应重视培养儿童团队合作意识的教育。

二、小学阶段开展培养“团队合作意识”的主题教育的重要意义

1.对独生子女及留守儿童心理健康教育有重要义意。独生子女和留守儿童因为缺乏交流容易出现孤辟、自私、离群的心理问题。效的交流不但可集合众人之力完成工作，通过交流还能达到情感传递，互相学习的作用，还能缓解情绪障碍，疏导心理积疾。

2.使学生形成健全的人格，让学校教育与社会接轨。现代社会大力提倡教育，发展教育，并清醒地认识到教育不仅是知识传授，还要紧抓德育，培养学生健全的人格，才能使学生成长为一名合格的公民，社会的栋梁。反之，可能成为一人和家庭的悲剧，乃至社会问题。纵观社会的发展，我们发现现代社会在生活中，工作中，人与人的联系越来越紧密。无论的是情感的需求还是生产的需要都离不开沟通与合作。

三、在开展这方面教育时容易出现哪些误区

个人要融入一个团体，团体要体现团结的精神，这不仅是一个道德问题，如果老师用站在道德的高度，以下定義的方式，以无限拔高思想精神方式来教育学生是空洞的，没有说服学生的思想情感，没有深入地影响学生的价值观，也就不会在学习生活中加以运用。教育应与生活紧密联系，并从中得到良好的回应切不可忽略了其功能性与技巧性，而片面地强调道德问题。

四、如何有效地开展“培养学生的团队合作意识”主题教育

我曾听过一节《团结就是力量》的主题班会课：课上，一开始，老师就下定义地提出同学们团结互助就是一个有道德的人，反之就是一个没道德的人，要受同学们的一致批评，然后要求学生高声读三遍。这时，我不禁想起课文《钓鱼的启示》中的一句话：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。”，而难的是“获得道德实践的勇气和力量”。现实生活中如果学生错误地认为为团队付出，帮助集体仅仅只是牺牲自已成全别人，获得道德上的赞誉。那这名学生是否还有“实践道德的勇气和力量”？当然，无私奉献是一种美好的品格，成就了个人思想高度，但学生的人格提升是要在实践中一步一步提升的，不是一蹴而就的，盲目地理想化我们的教育有实际意义吗？

课上老师还引用了一则故事教育学生：一群老鼠垂涎于一罐香油，商量一起合作。于是它们便咬住对方的尾巴，抓住罐子口的外沿吊着往探。面对到嘴的香油最下面的一只老鼠利欲熏心，只顾自己大口大口地吃起来，其它的老鼠急得顾不上一切松开了嘴争着往罐里跳，结果大家都出不来了。这是一个多么生动有趣的故事，借故事老师批判了老鼠们缺团结的精神最终导致行动的失败。但我认为还有更多的教育义意可挖掘：为了共同的目的，这群老鼠组成了它们的团队，但却以失败告终，除了缺少精神道德层面的东西，我认为还因为它们没有在团队组成之初就制定规则，包括成果的分配方式，没有意识到“一荣具荣，一损具损”的团队关系。团队合作意识和团队合作技巧是相辅相成，互相转换和促进的。只有正确地认识两者的关系，才能促使一个团体合作与发展，向着共同的目标前进。

一次名为“星星点灯”公益活动中，一位志愿者上了这么一节思想教育课：志愿者播放了两段《灰姑娘》的动画：一段是灰姑娘一早起来快活地劳动着，她的老鼠、小鸟等动物小伙伴都围着她唱起歌来，灰姑娘把一小块面包与动物朋友分享。第二段是灰姑娘在魔法师和小动物们的帮助下参加了王子的舞会，并在魔法消失前匆匆与王子离别。学生们意犹未尽，又有点不知其然时，这位志愿者开始引导学生：灰姑娘为什么能成为王子的妻子？学生们纷纷答道“因为灰姑娘美丽善良”。老师并不完全满意，反问道：“你们有没有想过，如果没有小动物们和魔法师的帮助，灰姑娘能参加王子舞会吗？”他引导学生回忆第一段动画片段，小动物们为什么愿意帮助灰姑娘？借此老师希望学生们明白：正是灰姑娘的友善，与它们结成了朋友，善良的灰姑娘对朋友们友好和帮助并不是为了别人报答她，但却让她在需要的时候有人愿意主动帮助她。这正是“我为人人，人人为我”的团队意识。这位志愿者以更贴近现实的角度教育学生，启发我们老师多一个角度理解如何对小学生开展“培养学生团队合作意识”的主题教育。

结语

学生的良好的思想品质是怎么形成的？这与学生的认知品质，情感认同，成长环境，文化背景，生理特质都有关系，但少不了的是在正确的道德观的引导下，在反复的实践中体会优秀的思想品质带给其愉悦的、成功的正面回应。这样的反复刺激下形成稳定的思想品质，无需外界的压力与条规约束都能自觉地执行。