培养幼儿节约用水，珍惜水资源的“3+1”策略

刘思苗

【摘要】  我们都知道水作为地球万物的生命之水，影响着人类社会的发展。现大班年龄段阶的幼儿正处于好问、好探究的模仿学习、习惯养成的启蒙时期，因而在幼儿时期进行节水教育将会使得学终生受益。教师应让幼儿在幼儿园“润物细无声”的教育环境下，懂得节约水资源的重要性，并帮助他们养成节水、爱水的好习惯。

【关键词】  幼儿 节约用水 教育研究与实践

【中图分类号】  G612                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-116-02

一、幼儿时期节水教育的重要性

习惯是一种积久养成的意识行为。由于幼儿阶段的孩子处于思想刚刚启蒙，所以要想在这个阶段培养幼儿养成节约用水、珍惜水资源的好习惯，就需要教师和家长发挥教育作用，积极引导幼儿养成节约用水这一意识行为，为幼儿营造出一个良好的节水教育氛围。节约无小事，点滴见效益。就以前物资匮乏的年代而言，节约是一项权宜之计，但在当代却是展现一个民族精神状态和道德品质的细节体现。当前我国水资源问题突出，各地资源分配不均，节约水资源作为一个发展社会所必需具备的文明習尚，是社会公民所应涵有的基本道德素质。就目前而言，国内节水教育尚未在幼儿园中展开系统的课程教程，幼儿一日生活中节水教育普遍节水意识不强，甚至脑海里也没有节水的相关概念，较之国外水平有着很大差距。因此，在幼儿阶段对孩子灌输节约用水的概念是促进幼儿健康思想观构建是国家建设发展的大事。教师与家长应将具有节约用水的教育融入到日常生活中，让生活成为幼儿最好的教师。

二、当前学前教育节水教育现状分析

（一）关于开展节水教育的几个实例

1.2018年深圳市结合水活动中的节水实践活动清华节水小队调研

当前，深圳市已有节水教育作为青少年的课程教学，积极开展帮助青少年了解水的文化和现状、节约用水保护地球的重要性以及相关的节水科普。如科普“虚拟水”的概念、将家庭节水进行到底的小妙招等。

2.幼儿园各年龄段对应班级设计的环保温馨提示牌

为突出幼儿在节约用水的行为中为主动养成，普遍幼儿教师一般会围绕“创意时尚、绿色先行”为组织思想，组织亲子或幼儿设计节约用水提示牌。同时该部分幼儿园还利用线上平台、宣传栏以及园刊等方式向幼儿传播节水教育内容，引导幼儿节约用水习惯的养成，其中宣传到位，但收效甚微。

3.利用诙谐幽默、引人入胜的故事

在哭泣的水龙头故事中，教师通过生动的语言与略显委屈的语气将故事呈现给幼儿，“水龙头呀水龙头，天天晚上泪儿流，谁的小手扭一扭，帮他拧紧小帽子？”引发幼儿思考，将身边实物拟人化的写作手法容易使幼儿在听故事的同时将自身融入到故事里，引起幼儿的情感共鸣达到的教育效果并不是有效的途径。误以为抓住大班幼儿身心尚未发展成熟，可以容易将实际生活与故事情节融汇在一起，其实不然。

（二）关于在幼儿园节水教育难开展的原因

据收集的节水实例可知，幼儿节水教育的资源稀少，不可能与青少年的学习能力和接受能力相近等同。各类幼儿园在园内均开展了节水教育，但收效甚微，其原因主要五点。

1.园内对于营造积极的节水环境缺乏考虑

教师对于节水教育的践行仅存在表面功夫，即在领导检查时积极践行，检查完毕后则抛诸脑后，缺乏持续性;也没有在园内水池、卫生间等需要用水的位置防治节水标志，使得幼儿很难在这种环境下养成节约用水的习惯。

2.幼儿园缺乏有效的节水活动

幼儿园的节水教育大多是在教室内完成，寥寥可数的节水实践活动也只是应对上级检查的表面工作，并没有深入幼儿的脑海。这就使得幼儿的珍惜水资源、节约用水的能力很难随着社会实践和日常节水教育而显著提高。

3.教职工缺乏节水教育培训

尽管幼儿园在一定程度上实现了幼儿的节水教育，但对于教职工的节水教育培训却显得尤为薄弱。由于教职工本身对于节水教育的不重视，难给幼儿做表率作用，从而给极具模仿能力的大班幼儿提供了鲜明的反面教材，幼儿在这种教师的带领下，有样学样，一边学着节水教育，一边把水龙头开到最大，甚至也不拧紧。此外还有幼儿园内漏水、跑水等问题，因为没有专门的检察人员，使得这两家幼儿园耗水量大。

4.园内缺乏专门的监管、维修人员

通过农村各类幼儿园的数据可知，园所建造规模较小，水管设备较为老化，经常存在漏水、跑水等问题。当出现了漏水、跑水的现象，未及时处理，上级领导对幼儿的节水教育也不够重视等因素，从而使得幼儿园水量耗费严重。

5.未结合多元化教育培养大班幼儿对水文化的了解

其根本原因就在于该幼儿园并没有针对大班幼儿年龄段特点开展有效的节水教育活动与学习。教职工与幼儿均缺少保护水资源、节约用水等相关概念。关于幼儿节水教育问题开展不到位的原因，一方面是由于大班幼儿即将步入小学，幼小衔接的内容和主题活动安排较为紧凑，家长大多关注幼儿知识的学习，对该类教育活动干预颇多。

三、培养幼儿节水爱水的3+1策略

（一）在日常中的三个策略

1.在言传身教中萌发幼儿产生爱水、节水意识

教师在幼儿一日生活作息中适当引起一些与水资源相关的话题，通过谈话、辩论等方式促进幼儿对水的讨论与认识。如：

（1）“你们知道水的来源是哪里吗”，让幼儿争相举手回答问题：雨水、雪水、海水、河水甚至是自来水等充满童心的回答。

（2）“假如没有水了，世界将会变成什么样呢？”引发幼儿好奇心。教师进行恰当的随机教育，给幼儿们展示水资源稀缺的图片。让幼儿与干旱地区产生情感的共鸣，从而在幼儿心里树起一面节约用水的旗帜。

2.抓住与水资源相关的世界节日的节水爱水的教育契机

利用“中国水周”、“世界水日”等节日教育，通过唤起公众的水危机意识。以优秀的节水小妙招作用为基点，引发家长、幼儿和教师和学习实践。以点带面、以个人到家庭、以一个家庭辐射到更多的家庭，助力幼儿自主养成良好的节水习惯。

3.家长需配合幼儿节水意识的培养

节水教育不仅是幼儿园的职责，更是每一位幼儿家长的责任，家长的积极配合能让节水教育更加深入的贯彻至幼儿的思想观念中。家长则可以在日常生活中向孩子灌输节水意识，如：

（1）将水管流量适当调小;

（2）淘过米的水可以用来中和果蔬上的农药等;

（3）按幼儿需要，科普珍惜水资源的水文化;

（4）亲子在谈话中提出保护水资源的具体措施，并给予幼儿一定的鼓励。

（二）在教育教学中安排一组辅助幼儿自主养成节水意识的创新实验

科学游戏操作性强，可以克服一些幼儿节水教育中难以克服的问题，如大班幼儿在不能在空洞的科普说教中对于水资源的珍贵不能完全的掌握与理解等。可通过多问、多探索与科学原理相关实践活动，与游戏一样，大班幼儿对科学实验也具有与生俱来的亲切与喜爱。当水与实验结合，节水教育游戏就开始发挥它的优势了。

1.在班级科学探索区域增加“小水滴实验”为补充学习，让幼儿在每日区域活动中自主选择与水亲密接触的同时，发现水的神奇，感受到水的珍贵，从而认定水是人类的好朋友。

2.选取随手可拿的生活材料为“小水滴实验”材料，体现科学性、生活性、适用性以及一定的推广性。

3.制定“小水滴实验”的科学实验内容，通过“节水六个一”科学实验原理来进行直观的科学解析，以幼儿理解吸收的视角进行节水教育。

（1）水里的层层叠——废水油污不相容;

（2）米醋大变色——污水处理消毒池;

（3）过滤水的乐趣——污水处理过滤格栅;

（4）纸巾搭起彩虹桥——水污染;

（5）跑偏了的自来水——浪费水;

（6）逃走的水——水的压力。

四、结语

综上所述，节约用水，珍惜水资源从娃娃抓起并非一朝一夕就可以完成的任务，而是一份任重而道远的教育使命。在国内外优秀的节水教育经验基础上学习，更重要的是要根据幼儿年龄阶段的特点，在日常和教育教学中巧妙切入节水教育。教师从日常的说教与行动中展开引导教育，鼓励幼儿正确的爱水、节水行为。家长发挥表率作用，教师再从根本上为幼儿营造一个良好的爱水、节水氛围，寓教于乐设计有效又创新的节水实验是幼儿节水习惯的养成的助推器，助推今后幼儿节约用水，爱惜水资源产生更多的师生互动、生生互动和幼儿与材料的互动有很大的意义和帮助。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“善用“小水滴”——帮助幼儿节约用水，珍惜水资源的教育研究与实践”成果（课题编号：GDXKT21542）】

[ 参  考  文  獻 ]

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