简析初中语文诗歌教学课型的选择及应用

吴云云

【摘要】  诗歌是培养学生人文意识的灵魂乐章。在初中语文教学环节，要帮助学生感受诗歌中的人文智慧，在教导学生的过程中，教师应引领学生接触诗歌、品读诗歌、感悟诗歌。本文从现阶段的初中语文教学活动出发，以诗歌教学为论述对象，探讨不同教学课型在诗歌教学环节所表现出的价值。

【关键词】  初中语文 诗歌 教学课型 选择 应用

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-097-01

新课程标准对语文诗歌教学作了明确要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣提高文学修养。”诗歌中包含着丰富的文化情感，要帮助学生理解诗歌中的人文智慧，拨动其思想之弦，教师应积极选择不同的教学课型，引导学生感悟诗歌中的人文意识，在历史、文化、道德的长河中遨游。合理选择教学课型，制定不同的教学方案，能够将诗歌教学推向新的高度。

一、朗诵课型，诗歌教育的出发点

诗歌是人文智慧的直接表现，为了帮助学生掌握诗歌中的文化精华，教师需要选择不同的教学课型相互配合，使诗歌中的教育价值完全的展现出来。在以往的初中语文诗歌教学活动中，教师对于诗歌的关注在于释义、内涵、情感等较为肤浅的层次，在脱离情感支撑的情况下，学生并不能及时理解诗歌中的教育内涵。作为学生的指路人，教师应引导学生积极开展诗歌朗读活动，通过朗读课程感悟作者的文化情结，陶冶自身的文化情操。

教师应积极帮助学生掌握朗读技巧，通过反复朗读、有感情的朗读等方式帮助学生在诗词与个人情感之间建立共鸣，并将朗读转化为朗诵，展现学生的智慧之光。在多媒体技术的辅导下，教师可导入对应的情景，为学生创造“身临其境”的教学环境。以七年级下册《登飞来峰》的相关教学为例，教师可对诗词进行分解，帮助学生逐句理解诗词中的情感，进而激发学生的朗读欲望。“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”，飞来峰上有一座高达千寻的高塔，听说站在山顶，就能在鸡叫头遍的时候看见旭日东升的壮丽景观。教师对诗歌进行合理解读之后，学生能够对飞来峰上的奇景产生一种向往之情，向往飞来峰的奇异景致，向往千寻塔的高耸入云，并将这种心驰神往的情感带入到朗读活动当中，营造蓬勃昂扬的阅读环境。而在对“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”进行解读的过程中，作者将针对“天”的表述转化为针对“人”的表述，展现了一种不畏险阻、不惧黑暗的乐观精神，这与现代作品中的“海到无边天做岸，山登绝顶我为峰”有异曲同工之妙。通过朗读，学生的情感能够与作者的创作情感紧密结合，在声与形的同步协调下，学生能够将个人情感带入到诗词情景当中，更积极的理解诗词中的表达精髓。

二、鉴赏课型，培养情感的必修课

诗词的组成部分较为复杂，从结构上看，它是作者情感的直接体现，但其中又包含创作环境、人文环境等多种因素，积极导入鉴赏课型，能够提升学生的诗词鉴赏水平，在降低学生对于诗词的抵触心理的同时，使其有所感、有所知，在固定的教学环境中放飞自己的思维，深入理解诗歌作品的魅力。

以八年级上册教材《钱塘湖春行》的相关教学为例，教师可从作者生平、经历、情感等多个角度出发，引导学生对诗词作品进行鉴赏，进而提升个人的语文表达水平。从作品内容上看，白居易所表达的是春回大地、万物复苏的景象，字里行间中是对春天与生命的赞美。在完成诗词内容的赏析之后，教师应引导学生对作品的创作背景进行分析——在诗词创作期间，白居易任职杭州刺史，春风得意，前途无量，正是“人也逍遥，事也逍遥”的好时光，可谓是“春风得意马蹄疾，一夜看尽长安花”，其会发出“最爱湖东行不足”的感叹也不足为奇。当学生深入理解文章的创作主旨之后，教师应帮助学生了解更多的作者作品，感悟同一文人在不同时间的文化表达形式，以杜甫晚年所创作的《春望》《茅屋为秋风所破歌》为例，其中的苍凉、落魄一览无余，怜悯之心不言而喻，在不同的表达结构中，教师应引导学生领悟同一作者的不同情感，进而了解那个年代。教师应为学生创造开放的鉴赏环境，将作者从神坛上拉下来，尊重其骨肉情感，尊重其人生起落，首先将其视为一个完整的人，其后才能将其视为一代名家，唯有如此，才能拉近学生与诗歌之间的距离，使其更好了解诗歌精华。

三、活动课型，勇攀高峰的垫脚石

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在初中教学阶段，学生能够通过多種渠道接触到诗歌知识，其迫切需要一个展现诗歌魅力、领悟诗歌文化的机会，教师应为学生提供展示个人能力的平台，要求其根据活动主题自行准备，围绕诗歌发起多元化活动。

教师可针对不同的主题发起诗歌交流活动，要求学生从近体诗、现代诗、古代诗词与外国诗歌等文化形式中选择相应的载体，进而积极参与诗歌教学活动。以八年级下册教材《茅屋为秋风所破歌》的相关教学为例，在完成教学工作之后，教师可要求学生围绕“忧国忧民”这一主题开展诗词竞赛活动，在活动中，学生可展示自己所搜集的有关于爱国报国的古诗词，如鲁迅先生的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”等，深入领悟文人墨客的热血之心，解读“位卑未敢忘忧国”的爱国情感。

结束语

在初中语文诗歌教学环节，可选用的教学课型是多种多样的，作为学生的导师，教师应积极了解学生的兴趣，从古典诗词、现代诗歌中寻找对应的教学载体，提升学生的诗词鉴赏能力与表达能力，使文化诗歌成为养料，渗入到学生的骨血之中，为其未来发展提供不竭动力。

[ 参  考  文  献 ]

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