浅谈小学有效作业管理的研究

黄恺涛

【摘要】  近年来，小学生对作业的管理日益缺乏。传统经验性的教学方法，教师都是为了达成教学目标，而非常注重每个教学环节之间的衔接，为了确保能在一节课完成预定的教学任务，课堂中主要以教师讲解为主，提问偏少，给学生思考讨论的时间不多，学生的思维往往受教师的控制，就如放风筝一样，教师常常根据时间收放学生思维，最后往往使学生作业出现作业公式化、缺乏创新，完成的作业完全只根据教师的作业要求去套，内容单一。为此笔者对小学生英语作业的管理作了一个简单的观察和研究。

【关键词】  小学生 有效性 作业管理 研究

【中图分类号】  G623.31            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-093-02

一、观察学生作业管理的现状

我从事小学教育教学近12年了，刚跟这些小孩接触的时候，我看得出他们对英语表现出来的兴趣都是极高的，但这学期来我发现他们每个班都有自己的特点，甚至每个人都有着自己的特点。尽管他们都喜欢英语课但是他们在课堂上对英语学习的表现却是不一样的，大部分小孩都能认真学习，认真地完成英语作业，但还是有部分孩子在课堂中不能跟着你走，喜欢做自己的事，上课时总是不自觉地站起来，你今天教的是单词，他却看的是课文。单词作业本更是保管不好，刚批好的作业没过几天就弄丢了，还有些同学今天课堂上让他做的作业没来得及批，到了下节课又弄丢了，又要重做，循环往复，作业都没完成。甚至还有的孩子每次英语课要求带好作业本和材料，他也不能做到，上課的时候纪律就差了。

二、平行班作业的有效管理

现在的三年级有四个班，其中两个是我从一年级开始带上来的，在一年级的相处中我发现有些孩子经常不自觉完成作业，即使完成了也是勉强应付，作业一塌糊涂，甚至有些孩子把作业本都弄丢了。在二年级我想找出让孩子们愿意做并能做出有效作业的方法。一学期下来我发现在平行班中作业完成的有效性存在着大大的不同之处。

1.用不同的教学方法上同一个内容，学生完成的作业优秀率存在差异。我在上《fruit》这一课时，用两个平行班进行了实践。这是一课以水果为主的课.

第一个班，我事先告知学生要准备各种水果，以备课上做作业之用。结果有四分之三的同学都是以完成任务的心态随便，还有四分之一的同学更是忘了带，这些人也就不可能在课堂上完成作业了。

第二个班，我事先没通知带，到了上课的时候先让学生回想记忆中的水果有哪些形状和颜色？然后激励他们去想，与自己记忆中的是否相同，讨论它们的形状能变成什么？讨论它们的颜色可以作什么用？等等……不知不觉中同学们的想象力就如波涛汹涌般滚滚而来.

2.用不一样的方法批改作业，学生作业的完成率也存在差异。

现在的孩子上学要求素质教育，学习的科目越来越多，随之作业也越来越多，英语作业在孩子和家长心里都认为是副课。当作业太多时，他们就会选择不完成副课作业。同样的我在两个班进行实验。

一个班要求上完英语课的第二天把作业交给组长，组长交给课代表，再由课代表交给我。并要求他们各自管好自己的组员，谁不交就记下名字。刚开始组长比较负责，按照要求记下缺交的名字，但这需要花时间统计，就导致作业交的很晚，甚至等我去上课了还没弄好。我批评过后，他们为了早交作业，有时统计不准名字，久而久之有些同学也就钻空子，漏交作业，或者不完成作业。

另一个班我不让学生第二天上交作业，改为在下一节课上面批作业。并且多给他们时间做，要求在下次上课前完成。因为有些孩子一天完不成作业，现在多给他们时间后，他们对这样的作业要求也能完全接受，对于一些经常存在侥幸心理的孩子就施加了一点小小的压力，促使他们不得不完成作业了。

我发现这两种方法大大增强了英语作业的管理，更好地督促小学生完成有效率的作业，而不是勉强地完成和敷衍。孩子们对英语作业的态度变化了，作业的优秀率也越来越高，学习和创新作业的积极性也大大提高了，学习成绩不断的提高。

三、学生作业中的精致化举措

现在的教学提倡创新教学方法，给课堂注入新鲜的活力。教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣，学习兴趣也影响到学生作业的有效性。学习兴趣是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。

1.以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。在课前我先让学生把教室里的脸盆洗干净并装好半盆水，就这一举措，同学们的好奇心马上就被调动了，他们下意识的就开始想了：老师在脸盆里装水干什么用呢？各种不同的想法就浮现在他们脑海里了。课还没上，同学们的注意力已经被吸引住了。因为学生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引发他们浓厚的探究兴趣。

2.以“新”激趣。新的事物，学生也会有兴趣。变换教学方法从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长，这样学生容易排除与课堂无关的杂念，集中精力于课堂。上课后，我先讲解了关于水果这个新的知识，本来我是要示范一遍的，但是看同学们已经跃跃欲试了，我就请了一位学生亲身体验了水果发音的乐趣。这时孩子们都安静的出奇，就为听清那位学生的讲解。同学们自发分成几个小组，各自在脸盆里带着老师的要求陆陆续续的开始做起来，看他们的脸上都充满了时而新奇时而欢笑时而失败的表情，我也不由得偷笑起来。同学们最后完成的作业效果都非常好。

有人常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学。用这种新奇的教学方法，学生倍觉新颖，也激发了学习兴趣，同时也拉近师生间心与心的距离。

我认为在不影响学生准确地理解教学内容的前提下，可以运用各种教学艺术来激发学生的审美想象力和创造力，从而培养学生的审美能力、创新思维和创新精神，并能积极地去做出有效率的作业。

四、学生作业的合理布置

现在的教材难度有些偏难，有些简单一些，学生完成作业的时间快慢也就不一，对作业的管理增加了难度。基础好的学生，由于受传统经验性方法的影响，思维没有完全激发，学生根据教师提出的作业要求能很快完成作业，他们一般只要15分钟，基础一般的同学根据提出的要求完成作业往往要30分钟，这样就造成基础好的学生有十多分钟时间无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。另外也造成课堂纪律混乱，学生的个性和灵性在作业中也得不到很好的体现。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而去赶时间应付老师作业，长期以往使他们对英语渐渐失去了兴趣，英语综合素质也越来越差。

所以要从教材的处理做起，根据学生的现有水平合理布置作业。可利用多种手段充分调动学生的热情，课堂导入讲究艺术性、趣味性。课后我反思了这节课，发现这个作业要求相对二年级的学生而言，难度偏高了。

于是我修改了我的教案和作业，在课上我和大家一起制作，发现时间还偏多了，能有多余的时间表演他们知道的故事，这种在玩中乐，乐中动手做的课堂，孩子们非常喜欢，作业效果也就很好。

英语作业的管理方法除了我上面例举的类型外，还可能有其他多种多样的评价方式。比如，我们还可在班级学习专栏中，特设英语手抄报，定期展览优秀学生或进步较大学生的作业，这样就能督促学生保存好自己的作业，期待着某一天自己的作业出现在学校的展览厅。我相信，只要用各种方法让学生爱学好学，充满自信充满兴趣地上好每一堂英语课，做好每一次英语作业，那才是我们真正的目的所在。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘娟.中学数学课外作业设计策略[J].广西教育，2009（32）.

[2]王立音.“情知教学”研究的理论与实践[M].大连理工大学出版社，2012年.

[3]刘新萍.小学作业设计与评价研究[D].西北师范大学教育硕士专业学位论文，2008年.

[4]孟娟.新課程下的作业布置—— 一种新的学习观[J].湖南第一师范学报，2002（4）.