地理景观图的判读与应用

韩永非

【摘要】  “授之以鱼不如授之以渔”，对于高中阶段的学生来说，学习方法的掌握比结果更重要，教师在地理教学改革中要扮演好“渔人”的角色，向学生传授学习的方法和技巧，点拨和指引学生主动针对地理知识进行系统探究，循序渐进增强高中地理教学综合效果。本文选取地理景观图的判读和应用作为切入点，针对高中地理教学改革进行了探究，仅供参考。

【关键词】  地理教学 景观图 判读 应用

【中图分类号】  G633.55            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-077-01

在高中阶段的地理教学中教师经常提到无图不成题的概念，即地理知识点训练与地理相关图像往往联系在一起，通过图像传达相关地理信息，为学生地理知识学习提供重要的辅助。地理景观图是地理教学中极其重要的组成部分，教师要想提高学生的学习能力和效果，就要结合地理景观图的判读开展针对性教学，并积极探索景观图的合理化应用，为学生科学系统的学习地理知识提供重要的辅助。

一、地理景观图的判读方法

地理景观图是学生深入理解地理知识点的“金钥匙”，发挥地理景观图的作用能使学生掌握地理知识的学习和应用技巧，促进学生自主学习能力的不断增强。在高中阶段的地理教学实践中，为了提高教学组织综合效果，教师应该结合地理景观图的类型选取合适的判读方法，使学生在景观图的作用下能找到解决地理问题的良方，能在地理知识的海洋中自由的遨游。下面就结合地理景观图中自然景观图和人文景观图对判读方法进行解析：

（一）自然景观图的判读

常见的地理景观图主要涉及到山峰、断层类型的地貌景观图、天气气候方面的景观图、生物群落类型的景观图、自然灾害类型的景观图以及自然带景观图等等，景观图在地理教学中的应用能将区域地理景象特征直观展现出来。在对自然景观图进行判读的过程中，要注意对图示的主体进行明确，对景观图中景观的形态进行判断，然后结合周围地理事物分析景观的具体结构，把握图中地理信息、景观组合特点等对景观的特点和成因进行解析，形成对自然景观图基本内容的明确认识，确保能结合自然景观图回答相关问题，借助对自然景观图的合理化应用提高自身地理知识学习效果。

（二）人文景观图的判读

人文景观图中较为常见的类型为农田、农业相关的景观图、聚落景观图、民族风情景观图、工厂工业景观图、名胜古迹景观图、人种外貌景观图、建筑景观图等，不同的人文景观图类型能将特定区域内人文环境的特点充分表现出来，也在一定程度上能透视出自然环境的特征。对人文景观图进行判断，要结合图名判断人文景观图属于人类活动景观、建筑景观亦或是交通景观等，在对景观类型做出初步判断后要把握景观图中的主要信息对景观特点进行分析，然后结合景观图中人类活动的特点、文化发展情况等对景观形成的原因以及景观与人文环境和地理环境的关系等做出相应的判断，为有效处理人文景观图方面的信息提供有价值的参考。

二、地理景观图的应用

地理景观图是学生学习地理知识的向导也是学生进步的阶梯，在开展地理教学的过程中合理应用景观图，并引导学生能正确判读景观图，能使学生在地理学习过程中找准前进的方向，实现高效化学习的目标。

（一）应用景观图激发兴趣，强化感性认识

地理景观图中包含丰富的地理信息，教师在地理教学中应用地理景观图辅助教学，能增强教学趣味性，使学生在景观图的辅助下对地理知识形成感性认识，进而提高教学效果。

例如在讲解“南方地区”相关知识点的过程中，教师就可以导入“南方茶园景观图”、“南方梯田景观图”作为辅助教学工具，让学生能感受到南方自然景观的秀丽美，激活学生的情感体验，使学生能对这部分知识点形成感性认识，进而加深对相关地理知识的认识和理解，确保学生的综合学习效果不断增强。

（二）应用景观图引导思路，促进主动思考

地理景观图与地理知识紧密联系在一起，在教学实践中地理教师合理应用地理景观图，能启迪学生思考，方便学生对相关地理知识点形成多层次的认识，在学生主动思考、主动探究的基础上，地理知识学习效果也会明显增强。

如在“中国地质灾害”知识点教学过程中，教师就可以将08年汶川地震自然灾害作为案例，导入“汶川地理景观图”、“汶川地区山脉走向示意图”、“汶川地区人类活动情况示意图”等方面的内容，借助景观图引导学生思考汶川地震危害大的原因，对地质灾害方面的知识形成更加深刻的理解，提高综合学习效果。

（三）应用景观图丰富内容，拓展学生视野

地理景观图是地理教学的有益补充，高中地理教师在教学实践中引入课内外地理景观图，能丰富地理教学内容，为教学活动的开展提供有益补充，在拓宽学生视野的前提下，使学生的地理综合素质得到进一步培养。

如教师在对“人口和民族”方面地理知识进行讲解的过程中，就可以引入本地区少数民族活动方面的景观图，联系学生的生活实际组织学生对景观图进行判读，获取有价值的信息，发挥景观图的作用为地理教学提供有价值补充，为学生地理学习视野的进一步拓展创造良好教学条件。

结语

综上所述，教育就像种庄稼，不同学科教学活动的开展需要结合具体情况选取合适的教学方法，为学生提供丰厚的土壤。在开展地理教学的过程中，教师在全面分析学生学习需求的基础上引入景观图判读和应用方面的教学，能使学生把握地理学习的内在规律，提升教学效果，有效促进学生实现全面发展的目标。

[ 参  考  文  献 ]

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