浅谈“导学案”在小学英语课堂的应用

陈翠娴

【摘要】  随着课改不断地发展，各种的教学模式也随着深入课堂，其中一种就是“导学案”，导学案改变了以往的教学模式，它以学生为主体，培养了学生自主学习的能力和综合运用英语的能力，从而激发了学生对英语的学习兴趣和学习积极性，大大提升了小学英语课堂的能动性和积极性。为此，对导学案在小学英语课堂上的应用提出了思考和努力方向。

【关键词】  小学英语课堂 导学案

【中图分类号】  G623.31              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-046-02

随着时代的不断变迁，事物的日新月异，人们也不断得改变思想，思维不断得创新，思想陈旧的也逐渐被淘汰了。所以人们的脚步也紧跟着新事物、新思想和新的创意的步伐，取得了不断的进步。作为新时代的教育工作者，你的步子要迈得更快，时刻要紧跟着社会的不断发展，不断更新，不断进步，传统的教学方法、方式已经不能满足现代的教育理念。因此，老师就会想方设法去提高课堂效率，在传统的教学模式中加入新“血液”，使课堂达到事半功倍的效果。所以我们学校开展了“导学案”的教学模式，英语课堂也打破传统的教学模式，在传统的教学模式当中启用了“导学案”的教学形式，也深受学生喜爱。下面就“导学案”的使用谈谈自己的见解。

一、明确什么是导学案

导学案首先是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标去编写的，它先是教师集体备课研究，再个人备课最后再集体研讨而制定的，主要是引导学生自主预习、自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。使用导学案上课要以学生为主体，以“三维目标”的达成为出发点，再配合老师的指引和科学的评价，整节下来是学生如何学会学习、学会创新、学会合作以及自主发展。其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，教师把教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生，课堂上老师对学生“教”变成了对学生“导”，学生也从“要我学”变成了“我要学”，这样从根本上改变了老师的传统教学方法，学生也从根本上改变了学习方法。

二、导学案在小学英语课堂上的运用

（一）课前预习

导学案中首要是老师提前给学生布置预习作业，预习作业要明确要自学的内容、重点以及难点。学生先通过预习对课堂上所学的新知有一定的理解，对知识点的形成基本了解后，第二天上课不再是懵懵懂懂，也会带着在预习过程中碰到不会读的单词、句子以及中文意思这样的问题而认真学习，老师也会在课堂上有针对性地引导学生学习。

（二）在课堂教学过程中的导学案的有效果运用

1.老师为引导，学生为主体开展自主探究。上面已经提到：导学案是在于指导学生自主学习和发展学生自主探究。老师可以把握好这节英语课的重点和难点，把握好学习的方向和目标，可以把单词、短语、词组和句子等英语知识编成导学案，然后让学生自主学习，让学生了解这节课的新知识的重点以及背景，在整个英語课堂上，老师引导学生怎样去学习英语，掌握好学习英语的方法。例如：在教人教版PEP小学英语五年级下册Unit 3 My school calendar B Lets learn时，我先出示学习目标，让学生明确重点是9到10月份的单词，难点是每个月份里的节日以及节日的时间。学生就围绕着重、难点开展学习，在学习过程中，有的学生自己找出怎样更快地背出这几个月份单词;有的学生也发现这几个月份单词中的缩写与之前所学1至6月份单词缩写的规律是一样的，并且还归纳出有两上不同，完全不用老师去解释说明。

2.在课堂上运用导学案还要让学生合作探究、交流。在导学案课堂上老师进行有效的教学知识渗透，小组学习是必不可少的。这和传统的教学课堂中小组学习是相同的，也是必要的。老师可先根据学生学习英语的水平以及各方面的能力进行分组，尽量每组的英语水平相近，然后选出小组长，让小组长在小组内根据学生的特长做好分工，语言能力好的可做发言代表;字体写得工整的可以是记录员等等。在合作学习中，学生把自己学习中所遇到的疑问、难点等自己解决不了的问题，进行初步的合作探讨，互相交流，互相讨论、相互补充、相互鼓励最后完善问题，能在组内解决问题的小组解决，不能解决的带着问题在课堂上认真听课去解决。在小组学习时，老师可以从旁指导、鼓励。

3.学生合作探究、交流后，就是展示。这一环节在英语课堂上也不可缺。学生可以在课堂上大胆地展示自己小组的学习成果。让每个学生都能参与到课堂上，让那些一直以“旁听生”身份的学生也有表现的机会，增强他们学习的自信心，从而达到“我也要学”的效果。学生展示学习成果可以是多种方式的，例如：在教人教版三年级下册Unit3 At the zoo A Lets learn时，让学生展示他们小组学习单词的成果，他们有的小组就根据组员的高矮、肥瘦来安排读单词，tall，tall， I am tall. 真得生动有趣，学习效果很好。

4.一节有效的英语课堂还离不开有效的堂上练习，通过练习巩固新的知识。当堂检测是巩固新知的最后一环节也是导学案学习的最后一步。有效的练习可以加深学生对新的知识的记忆和理解，学生能更进一步掌握好所学的单词、句子以有语法结构。所以，老师一定要精心设计、编写导学案里的练习题，设计、编写时老师要落实双基，还要拓展知识;要有针对性，有层次，有难，有易等，尽量面面区到，力求满足不同层次学生的需求，从而使各个学生对知识的认知和理解都有不同层次的提升。

5.对学生及时的评价是对学生的肯定，这对学生对立信心有很大的帮助，也是他们进步的驱动者。在导学案的学习过程中，不但有自己评价、同学评价还要教师评价。例如我在每节课里都设计：学习单词或对话结束后，让学生争当“朗读高手”，先让学生自己会读出多少单词、多少个句子为自己打分，对自己当天的表现与以前相比较有没有进步打分，然后让同学相互打分，选出得分最高的为“读书高手”，最后老师作点评，给学生学习一个肯定的答案，不断激励学生，帮助他们树立学习的自信心，看到自己的进步，不断向着目标努力。

三、导学案的影响力

传统的英语教育是以知识为本，以教师为中心。但课改后，用导学案时，老师把时间还给了学生，以学生为中心了，导学案里的每个教学环节都彰显了学生主动学习的价值，从而极大地提高了学生学习英语的热情，让学生觉得学习英语不再是负担，而是充满了欢乐与挑战性的，给学生和老师都带来的不少的变化，如：学生的思维更加活跃了;自主学习、合作和探究的学习的能力提高了，很多学生由“要我学”向“我要学”转变，为他们的自我发展打下坚实的基础。而老师可以卸下繁重的教学工作枷锁，在课堂上不再是“声嘶力竭”“滔滔不绝”的主导者，而是学生课堂学习的监督者、引路人和促进者。

四、存在的问题以及今后努力的方向

导学案在课堂上运用到现在，虽说取得了一定的成绩，但仍有不足的地方，例如：有些学生由于预习不够充分，老师在授课时很难开展导学案;仍有个别小组的小组合作意识差，不参与合作交流，各说各的，各做各的;小组展示学习成果时学生也不够大胆。所以，落实好学生的课前预习，使学生更好在导学案的课堂里表现自己最好的一面;更进一步做好小组学习合作工作，与学生多谈话，让学生懂得相互合作学习可以促使进步;课堂上多给让学生展示自己的机会，使他们为自我发展打下坚实的基础，以上是我今后运用导学案教学所要努力的方向。

总之，作为一名新课程改革的教师，身上的担子很重。在小学英语课堂中运用导学案，让学生“当家作主”，激发他们学习英语的积极性，提高他们的学习能力和综合能力，这样的教学模式是有效的，值得推广的，让我们一起去发掘并应用吧，让导学案教学模式更好地服务于教师的“导”和学生的“学”，全力挖掘学生的各方面能力，全面提升学生的自我优化发展能力。