微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用思考

陈寒照

【摘  要】随着互联网的普及和信息技术的不断发展，将教育改革成技术信息化教育是我国教育发展的必然趋势，其中以微视频资源为主的信息技术辅助教学手段为我国教育的发展提供了不竭动力。微视频教学资源不仅可以解决传统初中道德与法治课教学中的问题和难点，而且适应深化教育改革的理念，符合现代教育技术革新的要求，能够提高学生的学习兴趣，进而提升初中道德与法治课的教学效率和质量。本文将对微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用意义进行分析探讨，总结微视频资源在初中道德与法治课教学中的具体应用。

【关键词】微视频;初中;道德与法治;教学;运用

目前我国正在进行新课程改革，在这个大背景下，初中道德与法治课程教学的最终目的就是培养学生积极向上的人生态度、道德观和价值观，这就必然要改变传统的初中道德与法治课的教学方式。为满足信息时代学生不断变化的获取知识多样性的需求，在现代科学技术的支持下寻求适合学生发展需求的新兴教学方式，是提高初中道德与法治课教学效率的关键问题。微视频资源的出现为初中道德与法治课的教学带来了便利，它可以丰富教学内容，创设出活跃的课堂气氛，并且可以将知识进行拓展，使教学效果更为显著，进而提高学生的道德素养。

一、微视频资源概述

微视频又被称为视频分享类的短片，具体指个体通过手机、摄像头、DV等多种视频终端摄录并将视频上传至互联网进而播放共享的短则30秒，长则20分钟左右的内容广泛的视频，这种视频的形态十分多样，它涵盖了小电影、纪录短片、视频剪辑、广告片段等类型。

微视频最早出现并让人们熟悉是在国外的YouTube网站上，它作为一种可视化可传播可共享的媒体数据，被人们认为是媒体资源，因此微视频还可以被称为微视频资源。随着我国科学技术的不断前进和发展，我国的社交平台不断涌现，微博就是其中的代表之一。微视频资源具有普遍适应性的特点，于是在微博上的传播十分迅速，占据了广阔的平台市场。微视频资源还可以用于教学，提高学生的认知能力并将课堂的教学效果进行优化，具有丰富的教学意义。

二、微视频资源在初中道德与法治课教学中运用的意义

（一）调动学生积极性，激发学习兴趣

学生是初中道德与法治课程教学的主体对象，初中道德与法治课程的教学目的就是帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生成为高素质人才。初中阶段的学生具有鲜明的特点，他们在心理和生理上都发生着较为显著的变化，在他们的心理层面上，抽象思维能力的发展占据了主要地位，随着年龄的增长，他们对事物的理解能力逐渐加强。根据初中生以上的发展特点，初中道德与法治课程的教师可以采取容易被学生接受的教学方式，比如将微视频资源应用到教学中来，构建情境教学，增加学生的情感体验，进而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在观看微视频的同时进行精心思考，真正意识到道德与法治课程的价值。因此，初中道德与法治课教师应用微视频资源进行教学，遵循了初中生身心发展的需求和规律，对培养初中生的道德素养起到了关键性作用。

（二）促进教师改进教学方式，提升教师素养

教师是学生学习的启发者和引导者，但是在传统的初中道德与法治课程的教学中，教师扮演着课堂主导者的角色。为了提高教学效率和质量，提高学生的道德素养，教师必须立足于本身进行教学方式的改进和创新，改变道德与法治课堂教学的弊端。教师可以在教学中应用微视频资源，这样就可以让学生占据课堂的主体地位，并且还能提升教师的素养。因为教师在寻找或制作微视频资源的过程中，可以学到更多更新的信息技术和教学方式，并且拓展自身的知识面，促进教师改进自己的道德与法治教学方式，进而提升教师的专业水平和道德素养。

三、微視频资源在初中道德与法治课教学中的运用

（一）创设教学情境

传统的初中道德与法治课程的教学极易让学生失去学习兴趣，无法保持思维活跃。对于初中生而言，充满乐趣的知识学习可以让他们更为投入地进行道德与法治课程的学习。教师在课堂教学中运用微视频资源，可以创设出轻松愉悦的教学情境，激发学生的学习热情，进而取得理想的教学效果。

例如初中人教版《道德与法治》教材的第五课《我自尊，我自爱》，教师在进行教学时就可以选取有关《晏子使楚》的微视频资源进行播放，创设出强调自尊自爱的教学情境。在播放微视频之前，教师可以先向学生提出问题：“你们认为晏子是一个怎样的人呢？《晏子使楚》又将教给我们一个怎样的道理？”然后播放微视频资源，让学生带着疑问进行了解和观看，就能够调动学生强烈的学习积极性，激发学生的学习热情，引发学生对于微视频内容的思考，进而达到教学目的，实现教学效果。

再例如初中人教版《道德与法治》教材《你了解自己的情绪吗》一课，教师可以播放一段正值阳春三月、春暖花开的微视频景象，创设出轻松的情境，在学生观看完微视频之后，设置问题：“在美好的季节里，大家想不想欣赏大自然的美景呢？看了这个微视频你们的心情如何？”这样一个问题就可以引出本节课程的教学中心内容“了解情绪”，学生的回答便是情绪的表达。在初中道德与法治课程教学中运用微视频资源，可以创设教学情境，将学生带入自主学习的氛围之中，引发学生主动地思考问题。

（二）突破重点难点

初中道德与法治课程当中有许多理论和理念，初中生因为思维发展不够成熟，难以进行理解，这就导致那些理论成了教学的重点和难点所在。为突破重点难点，教师可以在初中道德与法治课堂教学中运用微视频资源，将学生难以理解的抽象概念变得具体化，进而提高教学效率和质量，提高学生的道德素养。

例如初中人教版《道德与法治》教材的第六课《走自立自强之路》，对于初中生来说，国家是比较抽象的概念，自强对于国家的意义，学生也是难以进行理解，那么自强对于国家的意义和如何走自强之路就成了这一章节中的教学重点和难点。教师在教学时可以通过播放《中华民族自强浩歌》微视频资源来加强学生的直观感受，然后选取《寻找最美孝心少年》高雨欣的微视频资源，在播放之前，教师可以发问：“在观看过程中请同学们思考哪个情节更为打动你们？高雨欣的梦想是什么呢？”然后播放微视频资源，让学生带着疑问去观看，通过情感感悟和体验，学生们会找寻到自强对于国家的意义和走自强之路的答案，并且帮助他们养成自立的生活态度，树立自强的人生观念。让初中生在观看微视频资源时，感受到唯有自强不息才能担负起社会责任的意识，进而提升学生的道德素养。由此可见，在初中道德与法治课程中运用微视频资源可以突破教学的重点难点内容，提高教学效率和质量。

四、结语

综上所述，在初中道德与法治课的教学中运用微视频资源进行辅助教学，可以吸引学生的注意力，调动课堂气氛。教师要注意的是在教学过程中不能为了应用微视频资源而应用，而是要让微视频资源辅助教学，把握好微视频内容理解的难易程度，进而增强教学效果。

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（责任编辑  王小飞）