利用课堂检测提升中学生数学学习力的举措

俞桃生

[摘要]随着教育改革的进一步深化开展，中学的数学教学的创新就显得比较重要，只有从多方面加强重视，采用科学的教学方法，才能真正有助于提升数学教学质量，提高学生的学习能力。笔者就中学生数学学习能力培养中“5分钟反馈检测”价值体现加以阐述，然后就中学生数学学习能力提升中“5分钟反馈检测”应用要点和措施详细探究，希冀能借此理论研究，为实际学生学习能力的提升起到促进作用。

[关键词]中学生；学习力；课堂检测

中学生的数学学习能力的提升，需要从多样化的教学方法的应用方面加强重视，创新教学方法模式，才能真正提高中学生数学学习能力，将课堂“5分钟反馈检测”的方法与之紧密地结合起来，就成为突破数学教学桎梏的重要契机。

一、培养中学生数学学习力的价值体现

提高学生的学习能力，需要调动学生积极性和兴趣。学生学习力包含着诸多的内容，如学生学习的动力以及潜力和愿望等，学生的学习力能够将知识资源转变成知识资本能力，也能把实践经验以及情感经验等转变成学习动力[1]。用“5分钟反馈检测”的方法，就能对学生学习结果及时反映，让学生学习数学知识的时候充满动力以及信心。这一方法的应用能了解学生对知识点的掌握状况，帮助学生针对性地解决学习问题，在课堂中当即完成反馈检测，检测完成后对学习进步的学生进行奖励，以此激励学生热爱学习，学习动力也会更加充足。而对学生成绩差的学生进行检测后提供学习的思路和方法，并进行鼓励，这样也能激发学生学习的动力和信心。

课堂“5分钟反馈检测”能帮学生优化学习的方法，最大程度地减少错误，有助于增强学生学习数学知识的能力。提高学生学习的能力，就需要在学习方法的应用方面进行优化，让学生掌握科学有效的学习方法，这样才能有助于促进学生高效的学习，引导学生向着正确的方向发展迈进[2]。学生在解题的过程中常常会出现错误，教师及时进行指导点拨，采用纠错的方式帮助学生领悟到解题的思路方法，提高学生解题的正确率。“5分钟反馈检测”的运用过程中，能让学生在挖掘区别性错误的过程中提高学习能力。

课堂检测对激发学生主动探究知识的能力以及发展学生思维能力，能起到积极促进作用，可从整体上提高学生思考能力水平[3]。学习和思考是相辅相成的，在数学知识的学习中也是如此，提高学生的学习力，就要注重对学生加强训练，课堂检测的方式是提高学生思考能力的重要训练方法，而在检测后要能给学生留有充足的自我订正以及知识查漏补缺的时间，让学生能够从整体上提升问题解决能力。

二、中学生数学学习力的应用要点及培养措施

（一）中学生数学学习力的应用要点

教师要从整体上提升课堂检测的质量水平，把握好检测的时效性，掌握好检测的时间并能和课型相结合加以适当的安排，最大程度提升教学工作的质量水平，这样才能从整体上发挥课堂检测的价值。同时，教师要注重针对性要点的把握，检测习题的设计是比较关键的，习题的少和精的要点要能得到有效把握，还要能够和课堂检测的知识点紧密地结合起来，从整体上提升检测质量。通过巩固性的检测以及针对性和综合性的检测等，让不同层次学生都有进步，才能真正提升学生学习力[4]。此外，要注重将多样性的要点加强控制，检测的形式要灵活多样化呈现，这样能为调动学生的学习参与度起到积极作用。

（二）培养中学生数学学习力的措施

1.控制检测时间

要注重从时间的控制角度出发，发挥课堂检测的作用。教师对学生学习状况的了解，长期以来是通过家庭作业以及课堂体现的方式，通过直观的观察以及估计的方式来检验，但是由于学生数量多，在检查的及时性上得不到保障，受到课堂时间的限制，在检测的效果上也不佳[5]。而利用课堂“5分钟反馈检测”，在恰当的时候进行反馈信息，能有助于纠正学生头脑中的错误。信息反馈时机的科学选择是比较关键的，利用下课前5分钟，如果教学的内容相对比较多，也可在下节课上课前的5分钟进行检测，能够和实际的教学状况紧密地结合起来，灵活地进行调整。另外，要注重给学生留有充足时间，让学生能够掌握学习任务。留足5分钟，学生在这一时间范围内能有效地完成学习任务。教师能及时地掌握学生的学习状况，在课堂教学内容方面以及进度上及时有效调整。

2.注重课堂重难点针对性突破

注重课堂内容和学生特征紧密结合，同时要和学生学习情况相联系，能有针对性地设计课堂测试，有重心和有侧重点地实施设计。教学当中要能够突破难点的试题，将课堂教学的目标体现出来，对于学生学习当中存在的薄弱处，要有针对性地进行测試，提高测试的质量。

例如：在有理数的加减乘除以及平方根和立方根等知识的教学中，针对基础性的知识进行夯实，能达到举一反三的测试效果。

3.提高检测的质量效果

保障其难度的适宜性，提高检测的整体质量效果。围绕教学的基础知识点实施设计，课前小测考查基础的知识内容，让学生打好基础。另外，围绕教学中的模糊点以及难点知识点实施科学化的设计。[6]

例如：在对二次函数图象性质等基础知识教学中，要注重围绕学生的基础知识点来进行检测，并不是所有的知识点都能作为检测的内容，避免影响教学的整体质量和效果。让学生能对二次函数图象性质的基础知识有深入的认识和了解，掌握其中的要点，这样就能方便学生进一步深化学习。

中学数学教学过程中对学生学习力的培养，要充分注重将课堂“5分钟反馈检测”作为教学应用的方法，以此为基础结合实际教学的状况来实施，提高学生在课堂中的学习能力。

参考文献

[1]徐蓉蓉.浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：71.

[2]张理科.新课程理念下中学数学学习过程评价的研究[J].中学数学，2019，（05）：83-84.

[3]叶高娇.“锚点探究”，培养数学学科核心素养[J].中学数学，2019，（05）：89-91.

[4]叶繁.新课改环境下农村中学数学教学的思考与策略[J].数学学习与研究，2019，（05）：101.

[5]高静.数学思维能力在中学数学教学中的培养[A].荆楚学术2018年10月（总第二十四期）[C].海归智库（武汉）战略投资管理有限公司，2019：2.

[6]伍春兰.中学数学新授课系统设计的实践与解析——以初中“幂的乘法运算”第一课时为例[J].数学通报，2019，58（02）：34-38，42.