通过微课学习社区提升学生的综合素质能力

蔡致

[摘要]基于学校实际，教师自主搭建的微课学习社区平台为学生提供一个开放，多元的学习环境，在这里面，学生可以通过各种微课教学资源的支持，不但能够“会学”，同时，也能够实现生生互助，让已经学会的同学将学习到的知识和技能也通过微课的形式来展现和传达给其他的学生，实现“会教”，在微课的学习过程中，学生是知识的学习者，在微课制作和分享的过程中，学生是知识的传授者。本文主要探究了在微课学习社区中，如何实现学生从“会学”到“会教”的转变，以达到提升学生综合素质的能力。

[关键词]信息技术；微课；教学方式；学习方式

一、微课学习的概念和优势

微课指的是运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。是以信息技术为依托而搭建出来的，具有校本特色的学习视频，它可以实现教学、交流互动，有利于学生在这里进行沟通和交流。

微课具有短小精悍，要点明确，知识清晰的特点，学生可以针对某一个知识点进行学习和分析，并且可以反复观看和学习，突破了时间和空间的界限。微课的学习改变了传统的学习模式，学生可以发挥自己的主观能动性，积极分析问题。通过微课的学习，学生成为学习的主体，拥有更自主、更灵活的学习方式，获得广泛的学习资源，进行主动学习。教师要让学生成为微课资源共建的参与者，通过师生互动、生生互动的方式来进行探究学习，合作学习，实现学生对信息技术知识的掌握和能力的提高。通过微课的学习，课堂教学出现了新思路，学生从传统的被动学习转变为主动探究者，学生会在内化知识的基础上来将知识教给其他同学，成为一名小老师，进而提高学生的学习自主性，提高学生的探究能力。通过微课学习，校园信息化环境也会变得更好，形成校本特色的网络教育平台，进而提高学生的学习效率，实现高效课堂。

二、通过微课使学生“会学”

“会学”也就是学生通过对微课的观看和探究能够掌握微课上的知识，形成自己的理解和认识。学生的会学需要学生围绕着知识点进行深入分析和探究，在体验中掌握知识，深化认识，学会应用。教师用微课的方式组织学生进行学习，需要学生按照信息技术的认知规律进行探究，学生通过对知识的探究后学会理解规律，形成清楚的认识。学生可以结合自己的能力和已知知识进行自主探究和实践，进行个性化学习，提高学生对知识的理解能力。当学生结合自己的实际情况进行分析后，会形成自己的观点，也就是学生的个性化理解，这是学生“会学”的表现。

在微课学习社区中提供的微课学习，具有可重复观看的特点，学生可以对知识进行复习和巩固，做到查漏补缺，这也是学生会学的表现。这种学习方式改变了课堂教学的一次性学习，学生可以通过微课的方式来重复地观看视频，学习信息技术知识，直到对知识完全掌握，形成系统而深刻的理解，展现出这种新型学习方式的优点。比如说学生在《scratch动画制作》课程中，各种积木的功能块介绍很多，学生在操作过程中很容易混淆，这时候，学生就可通过反复观看微课视频的动作演示去加强学习，达到会学的目的。

学生通过微课的形式可以将自己存在困惑、存在疑问的知识点进行反复学习，在课下可以进行总结归纳，强化练习，直到对知识完全掌握，在练习中巩固知识，深化理解，这也是学生会学的体现。学生可以结合自己的实际情况来对自己的困惑点进行巩固和强化，通过自主探究和合作探究的方式来对知识进行加工和处理，实现对知识的掌握。

三、在微课学习社区平台中学习“会教”

“会教”也就是学生学会后，对知识形成了自己的理解和认识，这时候，他就能够作为小老师，将知识讲授给其他同学，通过“教”的方式来运用知识。这是学生能力提升到一种展示，只有学生达到了对知识了如指掌，才能够做到会教。同时学生还要具有一定的表达能力，引导能力、分析能力，关注教的技巧和方法，使听的学生可以产生学习兴趣，掌握知识。教师引导学生将学习到的知识和技能，通过微课的形式来展现和传达给其他的学生，会帮助教授的学生更清楚地理解知识，实现“会教”。在微课制作和分享的过程中，学生是知识的传授者。学生会把自己对知识的理解通过梳理的方式来形成一个清晰的思路，之后引导其他同学去思考和分析，帮助其他同学理解知识。当其他学生面对某一个问题存在疑问和困惑的时候，学生就可以充当小老师，把自己的理解教授给其他学生，实现生生互助。通过这种教授，运用微课的学生会对知识形成更加清楚的认识，有利于学生达到活学活用的程度。

同时，借助于微课学习社区平台，学生也可以把自己对知识点的理解或独到的见解也录制成微课进行分享。当然，微课的录制过程不是一次成功的，是个不断调整优化的过程。也許需要十几次乃至几十次的返工…可以说每一个微课都需要学生精心设计，认真准备。这个制作过程对学生知识储备和对知识的理解要求是非常高的。只有学生的精心准备，才能够增强对知识分析和探究的目的性，提高学生的教授能力，实现讲解的实效性。

四、学生从“会学”到“会教”的能力提升

（一）提高学生的语言表达能力

微课选择的切入口较小，针对性较强，使学生可以快速地融入情境中，将新旧知识联系起来，有利于学生进行知识的构建，在探究中进行思维活动，主动联想。学生会在为其他同学讲解知识过程中表达自己的观点，说明自己的认识，进而提高学生的语言表达能力，让学生更加系统、完善的掌握知识。通过学生的思考和表达，学生会更加清楚知识要点，形成科学认识，并且在知识讲解中提高表达能力。学生围绕着某一个知识点的微课进行学习，这种针对性地学习大大提高了学生课堂学习的目的性，有利于学生参与到微课学习过程中，掌握知识，理解知识，进而为讲解打下基础。学生会在教授过程中表达出自己的认识，进而深化理解，提高语言知识和表达能力。

（二）提高学生的自主学习能力

在微课学习社区中，学生不再是消极地等待知识的“灌输”，而是主动地探究知识。教师通过微课的方式来创设情境，抛出问题，引导学生通过自主学习，合作学习解决问题，鼓励学生成为学习的主体。这种知识点的学习和探究不是教师机械地灌输，也不是教师“填鸭式”的指导和点拨，而是充分发挥了学生学习的主动性。当学生化身为“小老师”想要再次把知识传递出去，就需要学生首先内化知识，形成自己的理解。而学生的理解是建立在自主探究和自主学习基础之上的。只有学生自主学习能力提高了，才能够真正掌握知识，给其他同学讲授。

（三）提高学生的信息处理能力

学生在对微课知识探究过程中会层层深入，构建自己的知识体系和知识框架。教师通过精心设置问题，会使学生明确探究目标和学习任务，进而让学生在情境中进行信息处理和探究。教师设置的问题和任务为学生提供了一个充分的自由空间，使学生的探究有一定的开放性，会让学生感觉到这是一种思维的挑战，进而对课堂充满期待和渴望，积极地对知识进行加工和处理，在活跃的课堂氛围中成功地进入到教师预设的思维航道，处理信息，加工信息。当学生完成了对信息处理的过程，就会真正地掌握知识，形成自己的理解，进而在为其他同学讲解时做到心中有数、出口成章。

参考文献

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