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问题导学法在初中数学教学中的应用

2020-05-25卢月梅

当代家庭教育 2020年9期
关键词:问题导学法教学应用初中数学

卢月梅

摘 要:伴随着教育制度的改革和社会的迅速发展,提高学生的综合素质成为至关重要的课题。数学学科的教学主要由发现、提出问题和解决问题组成,是一门兼具基础性和创新性的课程。新课改背景下,深入探索问题导学法内涵、改进问题导学模式是教学关键。本文基于问题导学法的内涵与意义,讨论了几种行之有效的教学应用策略。

关键词:问题导学法;初中数学;教学应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)09-0095-01

初中阶段的数学教学培养目标,一是概念认知,二是思维能力。问题导学法有助于体现课堂的学生本位,引导学生自主思考探究。实际教学中,教师要主动设计合理的问题,制定有效的教学方案,让课堂“动”起来,让学生的思维“活”起来。

1.问题导学法的内涵及意义分析

问题导学法是现阶段教师广为尝试的一种高效的教学方式,主要形式是抓住问题这一线索,将课程中的知识点以问答或讨论问题等形式呈现在学生的面前,一般要经过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四大步骤。巧妙地运用问题导学法,需要教师深入剖析教材,积极创设情景,在课堂的适当位置开展问题教学。教学中教师可以采用方法多种多样,可以是个人问答、师生互动,也可以是學生小组合作学习,具体的形式选择取决于问题的本身的性质。问题导学法虽然历史悠久,但一直处于一种不成体系的状态,因此教师在教学中虽有意识使用,但整体效果有待加强。

初中数学的教材内容庞杂,传统教学模式下,教师往往采用灌输方式传授知识,导致许多学生误以为跟着老师上完一节课就完全掌握了。但由于没有自主思考,学生会很容易忘记知识、混淆概念。随着新课改的开展实施,人们渐渐发现问题导学法的优势。问题导学法重点体现其“导学”的特质,从学生出发、以学生为主体设计教案、开展教学,能够一定程度上激发学生学习数学的内在动力,帮助学生自发地将教材内容转化为自己的知识储备。一方面,借助问题导学法能够革除传统教学的弊端,提高学生的课堂参与度,确保学生紧跟教师节奏、调动自身思维从而牢固掌握基础知识。另一方面,处在问题导学课堂的学生思维活跃,具备深入探索的精神能力,自身数学学科素质和综合能力都能有巨大提升。

总是,问题导学法完全符合新课改提出的“自主、合作、探究”口号,切近初中学生的学习能力现状,能够激发学生学会思考、学会创造,培养出更加具有竞争力的新时代人才。

2.初中数学课堂合理采用问题导学法的策略

(1)深入挖掘教材,设计问题递进

初中阶段的教学不仅要让学生认知数学概念,更要帮助学生养成优良的学习习惯和学习方法。为了实现这一目标,教师要主动构建知识框架,在设计问题环节时,注重逻辑性,确保问题的设计由浅入深,学生能够不断进阶,在努力探索中积蓄能力。

例如,教师在讲解《最短路径问题》时,可以先带领学生回顾已学内容,分别提问学生两点之间、直线外一点到直线上的最短路线。然后再引导学生调动知识储备,在小组合作的形式下思考有关线段比较的其他概念。最后再讲解最短路径问题,展示轴对称的辅助作用。通过这样一步一步提出问题,能够让学生置身具体场景,深刻理解数学概念。

(2)课堂灵活渗透,巧妙衔接不同知识

教师在利用问题导学法时存在一个问题,就是问题的设计不合理。可能是提出问题的时机太过突兀,或者是问题的内容脱离正在讲述的知识。出现这种情形的原因是教师只是为了提问而提问。这样会让学生感到迷茫,降低教学效率,因此教师要注重提问环节的有效性,避免流于表面的问题,充分发挥问题的线索作用。教师在教学设计时要充分考虑各种知识之间的联系,提前准备最合理的问题,然后在实际课堂讲解中灵活渗透进去。

(3)注重联系实际,增加问题趣味

一方面,分析初中学生的学习现状可知,他们接受新知的能力欠缺,也不具备迅速掌握重点难点的能力,倘若为了让学生掌握难点过分关注这部分教学,而忽视了基础知识的重要性,那么无论教师讲多少遍,学生还是不能达到教学标准。另一方面,数学作为一门基础学科,在生活中的各个方面均有体现,初中数学教材内容与生活中的奇妙现象也存在着密切关联,教师如果脱离实际生活教学则会过于片面,不利于学生真正领会数学精髓。因此,为了促进学生积极主动地学习数学、增强自信心,教师在设计问题时,可以巧妙地联系实际生活,借助有趣的数学现象来阐述数学原理。

以《特殊的平行四边形》这节内容为例,教师可以鼓励学生发现教室中、校园里常见的图案,可以是矩形、菱形、正方形等,然后再举一些生活中的例子,如菱形衣帽架、地板砖等,来丰富课堂内容,提高学生对图形的认知。

(4)开拓多种模式,鼓励学生合作学习

合作学习模式下,学生能够解决凭借个人能力无法解出来的难题,在交流讨论中拓展思维,挖掘自身潜力,并且发现问题解决方式的更多可能性,积累数学经验。教师可以有意地设计多解问题,引导学生小组讨论,仔细思考并发表见解,也可以抛出一道极具探讨性和创新性的题,鼓励学生相互协作攻破难题。

综上所述,教师要积极发挥问题导学法的效用,牢牢把握住“问题”与“导学”的核心,借助问题巧妙地将知识点串联起来,将课堂主体地位还给学生,从而激发学生在兴趣导向下自发思考、探究,提升数学素养。

参考文献

[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2013(06)

[2]顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2018(14)

[3]陈保文.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].神州,2017(26)

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