思维导图在高职电工电子技术教学中的应用

【摘 要】 思维导图是一种将思考过程进行直观表达的方式，主要是运用图片、符号、线条等工具将人的思考过程与结果进行展示，使思考更具有直观性。这种方式，直观地表示了人的思维过程，从人的左右脑在思考过程中的机能出发，结合其在记忆、阅读、思维过程中的规律，从而构建出调节各能力平衡的方式，因此这种教学方式的运用可以帮助学生在思维能力上进行更快速的提升。

【关键词】思维导图;高职;电工电子技术;教学

引言

电工电子技术是高等职业教育中电气工程、机械工程专业等工科专业开设的专业基础课，是一门理论与实践并重的课程。然而由于高职学生普遍存在对科目基础知识掌握不牢、理科知识逻辑结构构建较为模糊的问题，导致其进入大学后对需更深层次学习的电工电子技术课程难以快速适应并接受其知识体系，学习兴趣不足，以致此门课程长期处于教师难教、学生难学、教学效果难实现的状态。作为教师，需要不断尝试可适用于高职学生学习本课程的教学方法，以实现应有的教学效果，实践结果表明，思维导图法行之有效。

1思维导图的优势

思维导图在电工电子技术课堂教学中的应用主要优点如下：（1）思维导图使电学概念图形化，概念隶属关系条理化，章节细节直观化。通过学习，学生可快速了解该课程主要知识框架，掌握电学相关概念、章节知识点细节，深刻领悟知识点间的细节区别与联系，并运用构建知识网络。（2）作为教学进程中的引导工具，思维导图引导教师和学生的思维和注意力，在实践教学中实施专题讨论，进而达成知识点的深刻理解，体现教学效果。思维导图教学法在实践教学的应用，不仅教授了知识、构建了知识网络，更可用图形思维，培养学生“工程师”思维，通过提出问题、分析问题、解决问题，培养学生学习知识并灵活运用知识解决问题的能力。

2思维导图在高职电工电子技术教学中的应用

电工电子技术是一门理论与实践并重的专业技术基础课程。电工电子技术应用十分广泛，发展迅速，并且已经日益渗透到其他学科领域，促进其他学科发展。正是由于电工电子技术的发展，使得我们的各项相关技术有了发展基础，并在我国社會主义现代化建设中发挥出重要作用。思维导图常常从一个中心主题开始，向四周放射或延伸，这点与人类呈放射性的思维是一致的。以电工电子技术课程为例，将知识点通过课程设置和名人事迹进行拓展，体现思维导图放射性思维的一致性。

2.1选取电工学知识要点

思维导图的建构是对知识的环环相扣，所以“电工电子技术”课堂教学中最好根据讲授的知识要点选取一段应用视频、某个实验活动或者一个实际的问题，比如收音机调频、麦克音响使用、LED灯屏设计与显示等。如此形成的背景知识有助于学习制作思维导图，确定思维导图的层级结构。

2.2确定中心主题和等级

知识背景确定后，开始确定中心主题并把它们一一列出来，按照一般到特殊、概括到具体的等级进行排序，确立思维导图的结构。“电工电子技术”教学中的知识点比较分散，教师为了更好地教学，就可以通过思维导图对整个课堂教学进行全面设计，把握各个教学中心主题以及等级关系，在完善的教学思维框架指导下，使学生掌握课程学习的精髓。

2.3拟定思维导图的纵向分层和横向分支

选定中心主题，确定好思维框架后，就可以进行各级分支线的绘制。绘制过程的基本要素为关键词、分支线和插图。需要依据教学目标和课程大纲，引导学生进行思维发散，将教学内容画在中心图的左右两侧，保留延伸空间。分支在工作平台如黑板、卡纸或计算机软件上进行排列，考虑分支线的不同级别，选用粗细、颜色不同的线条制作思维导图。学生也可以根据自身情况，进行适当的调整以修改思维导图的层级分布。

2.4建立主题之间的连接与关系

判断一个思维导图好坏的重要标准之一是交叉连接，由于电工电子技术知识点的分散性，主题之间的联系有时很复杂，但一般可以分为电工技术领域的连接、电子技术领域的连接和电工技术与电子技术的连接。交叉连接是不同知识领域主题之间的相互关系，需要学生在学习过程中激发横向思维，发现和形成主题间新的关系，从而产生新知识。所以，构建思维导图对教师的“教”与学生的“学”来说，都是一项极好的创造性策略。

2.5在实践教学领域内实施专题研究讨论

思维导图法可应用于理论概念知识网络构建，亦可应用于实践教学中专题研讨，专题研讨可促使学生掌握实践学习中各要素的联系、层次关系、相互作用、彼此影响及相应解决措施，培养学生的 “工程师”思维。在电工电子教学中，利用思维导图可进行三极管放大电路设计、集成运放放大电路、直流电源滤波电路设计等电路设计专题讨论。以直流电源滤波电路的设计研究与讨论教学为例。首先，提出问题，即直流电源滤波电路设计。开展师生集体讨论，提出设计要素，考虑采用何种滤波原理，选用何种可实现原理的元器件类型及参数，搭建何种结构的电路。其次，分析问题。分析：（1）LC-π、RC-π、L型、C型各滤波电路优缺点、适用场合;（2）电路中C、L参数值变化对负载RL、二极管电压电流的影响;（3）数值变化对滤波效果的影响;（4）针对具体设计要求，选用电路类型及相应的改进措施，达到解决问题。表1为思维导图班直流滤波电路设计结果统计表，设计要求：设计单相桥式整流电路滤波电路，输出电压20V，电流0.2A。

2.6在复习中的实际应用

高职学生的学习能力普遍不强，对复习也普遍不重视，导致高职学生很难正确地进行复习，常常出现复习混乱的现象。针对这一教学现状，需要教师的正确引导与指正，在进入复习阶段时，教师将所需要进行复习的知进行整理归纳，形成完整的知识结构，并且将其中所需要突出的重点与难点运用特殊符号进行标注，从而降低了复习的难度和混乱，提高复习的质量与效率。

结束语

思维导图是一种可视化教学技术，运用时要突出其特质。在电工电子技术课程的思维导图应用中，要时刻以学生为中心，深化知识体系。教师应根据教学需求，选用、创建、融合思维导图，促进思维导图与教育教学的深度融合。不同教学状态需要发挥思维导图的不同功能，利其“器”以善工，重其“要”以成效，收获教师“教”的成效，成就学生“学”的精彩，使学生能够扩展自己的学术视野，激发自己的创新灵感，对今后的工作具有重要意义。

参考文献：

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[4]王建伟.思维导图在高职电工电子技术课程教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2012（12）：35-36.

作者简介：

彭夷，重庆商务职业学院教师，研究方向：电子技术。

（作者单位：重庆商务职业学院）