基于单元整体教学的初中英语导入课教学实践

卢天琳

【摘 要】英语课程教学的目的是在发展学生综合语言运用能力的同时培养学生良好的社会适应能力，英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性的双重特性，它能够促进人的全面发展，通过英语的学习能够让学生形成跨文化意识，增强爱国主义精神，由此可见英语课程的学习是非常重要的。单元整体教学在初中英语的教学实践中也占据着很高的地位，通过单元整体教学导入初中英语课程，学生对于英语的学习也变得更加轻松。

【关键词】单元整体教学;初中英语;教学实践

引言：

英语的单元整体教学是指教师不再总是依据初中英语课文的编排，而是将英语的课文内容更加科学系统并且以单元教学为整体将有关英语的知识教授给学生。单元整体教学架起了教师自行教学与教材的桥梁，整合教材，拓展教学内容，使教学更具有针对性，时效性。也让英语的知识在传输给学生的时候有一定的整体性，让学生学习英语的时候更加整体系统，降低学生学习英语的难度，提高了学生学习英语的效率。

一、目前初中英语教学问题现状

1.学生学习英语的积极性较低：虽然学生从小学甚至幼儿园时期就已经对英语有着一定的了解，但是随着学生进入高年级，英语单词也在骤然增多（“新课标”单独列出了小学阶段的英语核心词汇大概是400个，而在初中义务教育阶段英语词汇就是1600个），语法也变得更加深入，面对初中学习任务的加重，学生对待英语学习的积极性会更低。

2.学生被动接受英语教学，学习效率比较低：英语的初步学习最重要的还是抓基础，而最基础的就是英语单词，据调查，在英语学习的过程中，大多数学生最讨厌的还是英语单词的记忆背诵，加上英语语法的深入，学生也会“知难而退”，由此一来，学生总是被动接受英语的知识，学习的英语的效率也就非常低。

3.教师的教学方式较为单一枯燥：对待英语教学，大部分老师总是按部就班地教授学生英语的相关知识，让学生背单词也是直接下达命令，对于语法知识的讲解也是苦涩难懂，教学过程中并没有让学生有很多的互动和参与。

二、对于初中英语导入单元整体教学的实践策略

1.梳理各单元之间的关系，系统性的教学

教师在教学的过程中要有自己的一套教学方法，把课文内容梳理清楚，掌握各单元之间的关系，梳理好每个单元的知识点，按照自己的教学模式而且学生比较容易接受的模式教授给学生知识。每个单元的知识点的关系可能是循序渐进的也可能是并列的关系，教师可选择由简单到复杂的方式进行教学，使学生更加容易接受。单元的教学可能任务太重，内容较为繁琐，教师可以分课时进行教学，但是一定不能够将课时孤立成单个的个体，而是要在课时与课时之间建立联系，以便在进行教学的时候可以承上启下，把单元的任务整合成一个整体的系统，进行系统化的教学，学生也能够更加系统的学习。例如在《Unit2、Ill help to clean up the city parks》的教学中，教师可以把这个单元分成五个课时来完成教学任务。第一个课时就是通过教师自己的口头讲解让学生了解到volunteer activities，然后继续进行第二课时，让学生带着自己志愿服务经历的心情趣阅读书本上志愿服务的文章，做到有所感触，有感而发。第三课时就是在学生充分熟悉了解到志愿服务的文章的过程播放听力，训练学生的听力能力。第四课时是大声朗读文章内容，回忆在听力训练过程中没有听清的地方同时纠正发音。第五课时就是在完成以上的教学任务后，让学生通过写作的方式描述自己的经历和感悟。这样就能将整个单元分划成板块内容同时各版块之间有有着密切的联系，切实做到系统教学。

2.明确课堂教学目标，提高教学的时效性

教师在备课时应该充分了解每个单元的知识点以及需要教给学生的内容，明确每节课的教学目标，这样才能够保证每节课的课堂效率，提高课堂学习的时效性。例如在《Unit1、whats the matter？ 》的教学中，教室应该明确本单元的学习任务是要求学生熟练掌握hurt oneself，have a sore throat，put some medicine on ...，take ones temperature，get off，to ones surprise，right away，get into，see sb doing sth，think about，in time，wait for，fall down，tell...to do... be used to do sth，be used to doing sth，used to do sth等等这些词组以及语法，并且在教学重点难点处加以标记，在这些重难点的讲解上，要细讲慢讲，帮助学生更好地理解消化重难点知识。在培养学生能力上，明确要求学生能够利用should和shouldnt给出合理建议，灵活造句，同时能够将who，how，what，why，where从字面意思上区分开来并且加以运用到日常学习生活上去。情感上的目标就是要求学生能够深刻体验到学以致用的成就感。温故知新，课堂上的练习也是非常重要的教学技巧。课堂练习可以准备名词，形容词，动词，副词之间的转换，也要准备英汉互译的单词或者句子，增强学生对单词的记忆以及各个单词的词性转换。为了增强学生对书本的熟练度，教室可以采用文章中的句子作为例句，提高学生在课堂上的积极性和参与感，提高课堂教学学习的效率。

3.分析不同板块的学习特点，丰富教学手段

英语的学习应该是比较系统而且繁琐的，对于英语的学习，可以劃分为好几个板块。分别是英语单词的背诵，英语语法的理解和学习，英语写作的技巧，英语听力的提升。英语单词的背诵是英语学习中最基础的部分，俗话说打好地基房屋才能建造的更加牢固，英语单词背不好，英语单词不熟悉，何谈英语的系统性学习。而英语单词的记忆与背诵也是很多学生学习英语的比较苦恼的一个问题，这个时候教师应该利用一定的教学方法提高学生背诵英语单词的积极性。英语语法也是英语学习中的重难点，语法较为繁琐，记忆不方便，这时就要求教师在语法上多花费工夫，对各种语法进行整理归纳，把常用的代词，地点副词，程度副词归纳总结起来，简单句的主谓宾，较难的宾补，主系表结构都列举出来，相对应的结构下面整理出较为2-3个典型的句子，让学生的记忆更加深刻。而英语写作的差距在学生中也是非常大的，面对这样的问题，教师可以组织学生参加英语作文比赛，最好是分组比赛，给定一个题目，让写作能力好的学生帮助写作能力相对较差的学生，让学生带动学生的学习。英语听力在英语考试中也有较大的占比，英语听力是需要慢慢练习，逐渐积累的。

三、结语

单元整体教学导入到初中的教学实践中，显而易见，更加有利于学生系统性的学习英语，教师在面对单元整体性的导入也要付诸行动，整合各单元各课时之间的关系，让英语教学也呈现出循序渐进，“藕断丝连”的效果，遵循学生们对英语的认知和学习规律，这样才能够让学生在学习新的知识的同时不忘记旧的知识，实现学生英语学习的综合能力的提高，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张自信.基于单元整体设计的小学英语语法教学实践.[J].中小学外语教学（小学篇）.2016（05）：47-51.

[2]周敏.例谈小学英语单元整体教学的有效策略.[J].辽宁教育.2019（01）：77-79.

（作者单位：公安县斗湖堤镇油江中学）