小学高年级语文预习能力的培养策略与措施讨论

马志义

摘  要：预习能力的成长和发展，对于小学阶段学生自身学习能力的提升具有积极意义。在小学高年级阶段语文教学当中，我们应该有意识的对学生预习能力进行培养，让他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习能力，为他们日后的学习和成长奠定良好的基础。

关键词：小学语文;高年级教学;北师大版

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0140-01

在小学高年级阶段，语文教学活动开展的过程当中，对于学生预习能力进行培养，这样能够更好的促使学生形成良好的自主学习意识和能力，让他们能够在学习的过程当中自主的探索和分析提升其创新的意识，让他们更加全面、深入的对于教材的文本知识进行理解，实现课堂知识的进一步内化。相对于中低年级的学生而言，高年级学生自身经过一段时间语文知识的学习，他们具有了一定的语文基础能力。在具体教学的过程当中，教师应该对于教学观念进行转变，突出学生的主体性学习地位，让学生自主的进行探索和学习，而课前的有效预习，就是对学生自主学习意识和能力培养的一个重要的举措。

1.对学生的预习意识进行提升

要想形成良好的预习能力，对学生预习意识进行培养，这是非常关键的。在实际教学的过程当中，教师应该对学生的兴趣点进行分析，结合学生的个性特点和认知规律，让他们能够形成预习的积极性。通过积极的预习和准备在课堂教学的过程当中，学生能够更好的跟随教师的教学思路，这对于整个课堂教学活动开展效果的提升至关重要。在实际教学之前，教师应该进行合理的备课，围绕所教学的内容，突出学生预习的重要性，为学生设置不同的一些任务，让他们能够更好的完成知识的学习，并且能够对于所预习的内容形成良好的兴趣。例如，在对《狼牙山五壮士》一课进行预习的过程当中，教师就可以提前为学生准备一段关于抗日战争时期革命烈士先辈的影视资料来组织学生进行观看。在学生们观看的过程当中，对学生进行引导，让学生感受到革命先辈无畏精神。通过为学生准备更加具体化的内容，能够更好的吸引学生对后续所学习的内容形成兴趣，这自然也就能够促使学生主动的进行预习，形成良好的预习意识。

2.让学生对预习的方法进行合理的掌握

要想让学生的阅读能力得到提升，仅仅依靠预习意识是不够的，我们也应该让学生对预习方法进行科学的掌握。如果学生们没有掌握正确的预习方法，那么他们的预习效率就会受到很大的影响，同时在花费大量时间精力的同时，他们难以得到应有的效果，久而久之他们的学习积极性就会受到很大的影响，这对语文教学工作的开展来说是非常不利的。笔者就列举几个常见的方法来进行举例分析。

第一，划分段落。在预习文章的过程当中，学生可以对于自然段进行编号，这样能够从一个更加整体的角度对于文章的结构进行把握，并且发现不同自然段之间存在的联系。通过结合文章的具体内容将其划分几个不同的段落，这也有助于提升学生的概括与归纳的能力，这样教师在课堂教学的过程当中也能够更加精准的进行讲解，这对提升师生之间沟通交流效果，保证课堂效率具有积极的作用。

第二，标注生字生词。在对于语文课文进行预习的过程当中，学生们经常会遇到一些生字和生词。在遇到生字和生词上应该及时的进行标注，并且结合自身的习惯，对于其不同的字词进行标记，有针对性的听取课堂上教师的讲解，从而完成学习的过程。高年级阶段学生自身掌握了很多的字和词，他们在预习的过程当中，对于生字和生词也可以进行进一步的猜想，这也是有助于提升他们预习效果的。另外，对于生字生词来说，我们也应该让学生主动的利用工具书，对于其基本意思进行查找，这样学生们通过自行的查找，也能够保证一个更加深刻的学习印象，这也有助于学生自身自主学习能力的提升。

第三，做好积累。在语文知识学习的过程当中积累是非常重要的。只有通过积累学生才能够更好的丰富自身的语文知识，提升自身的阅读能力，写作能力以及表达能力等。在日常预习的过程当中，教师应该指导学生有意识的对于一些优秀的写作手法、名言名句等进行记录，这样能够帮助学生更好的完成积累，久而久之，他们自身的语文能力和素养就能够得到更好的发展与提升。

第四，举一反三。在学生们进行预习学习的过程当中，我们也应该让学生形成举一反三的能力，活跃他们的思维。例如，针对于教师所教学的课堂难点，教师可以让学生结合自身的预习来进行分析和理解，从自己的角度出发，从多个方向对问题进行思考，提出不同的答案和见解。通过对于学生这方面意识的引导，他们在预习的过程当中就能够保持思考深度。

3.结束语

对小学高年级阶段语文教学活动的开展而言，培养学生的语文预习能力，这是非常重要和关键的。在具体教学上我们应该培养学生的预习意识，并且让他们对于预习的方法进行合理的掌握，从意识和方法技巧的角度，为他们提供指导，继而达到提升其预习能力的目标。

參考文献

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