“小微”大用——《艾青诗选》课外阅读指导

邵冬梅 陈 辉 王奎文

（黑龙江省佳木斯市第二十中学，黑龙江 佳木斯 154002）

九年级会很忙，各类考试接踵而至，学生无暇顾及只占几分的语文学科中的一个小项——名著。要想让学生静下心来有质量地读点经典，暑假、寒假是不错的选择。但假期老师与学生很少见面，且家庭环境不同，很多学生处于无序的学习状态。为了督促和引导学生，“小微”就派上了用场。笔者试验了几个假期，觉得效果甚好。所谓“小微”指的就是“微课”与“微信”，用“微课”指导，用微信平台督促与展示，两桨一起划动，课外名著阅读就扬帆起航了。

第一部分：让微课拨正阅读的航向。

假期伊始，针对学生课外阅读的现状和艾青诗的特点，我共录制六节微课。

微课一、不动笔墨不读书，复习圈点批注法

利用七年级下册中做学的圈点与批注方法。

例如：

饥馑的大地 朝向阴暗的天 伸出乞援的 颤抖着的两臂

——《雪落在中国的土地上》

查字典：“饥”五谷收成不好。“馑”蔬菜野菜吃不上。“饥馑”指灾荒，荒年。

拟人，把土地的绝望和祈盼写得具体可感，深入人心，体现了诗人丰富的想象力。

画面感强，悲哀的画面令人心碎，语句爆发出声声呐喊。

可以给自己设定一些圈点和批注的符号，用多种颜色笔进行标记。

微课二、艾青诗的主题和独特的意象

爱国主义：艾青诗永远唱不尽的主题。以《我爱这土地》为例。土地：一曲深沉忧郁的爱之歌。光明：贯穿一生的亮色。

微课三：艾青诗“诗中有画”“画中有情”的特点

艾青说“一首诗里面，没有新鲜，没有色调，没有光彩，没有形象——艺术的生命在哪里呢？”（《诗论》）18岁时艾青考入西湖艺术学院绘画系，第二年去法国留学，两年以后回国，这样一种深厚的美术功底以及对于事物的镜头化的构建和对于景色与意象的高度色彩化的把握，使得艾青的诗歌作品有着超乎同时代任何一位现代派诗人对于诗歌意象的描摹。

一、借色彩表情达意

在诗作中，他既随类赋彩，又借色彩表达心中强烈的情感。《生命》中红白互补，更突出了“红”，深刻表达了诗人对光明、新生的追求和向往。

二、画面具有层次感

《雪落在中国的土地上》先写北方农民艰辛的画面，再写土地的绝望与祈盼，悲哀的画面层层深入，令人心碎。

三、注重动态美

《大堰河——我的保姆》几乎用动作缀连起乳母这个高大而丰厚的形象。而《吹号者》也正是借助一个个动态的画面唱出一曲对不怕牺牲的吹号者的哀歌和赞歌！

微课四：诵读诵出内心的澎湃。艾青的自由体诗形象鲜明，雄浑昂扬，特别适合朗诵。“感人心者，莫先乎情。”朗读现代诗首先要把握主题，理解诗意，其次是准确把握情感，另外一个重要方面是讲究技巧，以《我爱这土地》为例。

技巧一：把握重音。

首选语法重音来读出节奏，再用强调重音表达诗人浓烈的情感，巧妙抓住表示对比、有突出句意作用的词语，与上文有照应关系的词语等。

技巧二：用斜线划好停顿，用心体会诗歌整齐而又和谐的韵律美。

技巧三：揣摩出诗中蕴含语气从而体会诗人复杂多样的情感。

微课五：艾青诗的散文美及语言特色。

艾青诗口语化的风格。以《大堰河——我的保姆》为例，艾青诗散文化的句式：艾青散文式诗句，既表达了丰富的情感，又兼顾形象的丰满，韵脚、每一行的字数随意变化，显现出异常朴素的美。有规律的句式和修辞的运用，形成变化中的统一。艾青的诗并不杂乱无章，既自由又富有变化的长短句，体现了诗人丰富复杂的情感，让读者感受到自由变化中的大致规律，可谓收放自如。

微课六：艾青诗结尾的艺术特色。

直抒胸臆式结尾动人心，问答式结尾拓意境。

《我爱这土地》结尾“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”结尾无比悲凉，让我们深切感受到诗人心底的巨大痛楚和深情的爱。

四、想象式结尾升主题

《黎明的通知》《风的歌》《维也纳》的想象式结尾表达了对未来的热望、憧憬与祝福。

五、对比式结尾发人省

《一个黑人姑娘在歌唱》结尾在对比中揭露并谴责世道不公、贫富差距和种族歧视，震动人心，促人深思。

六、描写式结尾现精神

《礁石》用神态描写展现礁石以及像礁石一样的人的坚韧不屈、乐观自信的顽强精神。哲理式结尾启人思。六节微课从读书方法的指引到艾青诗特色的概括，再到有感情朗诵的点拨，可以说全方面多角度给学生以深入的指导。对无助者施救，让迷茫者清晰，使浅读者挖深，使无趣者热爱。

用班级微信为名著阅读助推护航。假期，教师与学生最有效的联系方式是班级微信。那么怎样利用微信对学生进行有效的读书指导和督促呢？

（一）设置名著打卡小程序（图1）

每天在班级微信群里发小程序让班级同学读书打卡，保证读书时间。在小程序上可以设置基本阅读篇目，然后及时总结，鼓励已经打卡的同学，对没有打卡的同学进行点名邀请和私下微信询问，督促学生及时参加读书活动。

（图 1）

（图 2）

（图 3）

（二）晒阅读批注，促进阅读走向深入

在班级微信群里发微课视频一，指导学生利用七年级下学过的圈点勾画读名著的方法来读《艾青诗选》，邀请读书的同学在群里晒批注，老师进行点评、引导、激励。

（三）晒思维导图，明晰主题和意象

在班级微信群里发过微课视频二后，引导学生在圈点勾画阅读基础上，绘思维导图来明晰所读诗的主题和意象。这样，一首首诗的情感、意象、结构就印在学生的脑海里，从而达到理解和很好的记忆（图2）。

（四）晒朗读的音频视频，感受艾青诗的语言特色、图画美和浓烈的思想感情

在班级微信群发微课视频三至六，让同学们充分品味艾青诗语言特色、图画美、结尾的风格后，进行朗诵指导，发斯琴高娃倾情演绎《我爱这土地》的视频以及《大堰河——我的保姆》的朗诵链接让学生感悟。在群里发起“我是朗读者”展示活动。把自己最喜欢的艾青的诗以视频音频的方式发到微信群里展示（图3）。

七、发起艾青诗知识测试活动

在群里发两次测试题检验学生的阅读效果，进行名著知识竞赛，把阅读和考点紧密结合。

苏轼写过：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”鲁迅也曾说过：“一个人要多读书，杂取百家，融会贯通，方能达到至高境界。”学生普遍不喜欢读诗，也不会读诗，这就需要语文教师采取跟上时代的、学生喜闻乐见的有效方法和措施去引导和督促。微课与微信虽小，但作用却是出乎意料和惊人的。“小微”大用，各位同仁不妨一试。