构建新时代下的小学数学综合素养课堂

江一楠

【摘  要】  二十一世纪是社会变革的时代，教育作为社会生活的重要组成部分，也迎来改革创新的关键阶段。教育改革不仅仅是教师教学方面的变革，改进教学模式、研究教学方法，都是为了更好地为学生的学习服务。改进教学模式、研究新型教学方法，从多方面、多角度增加教学的有效性、趣味性，从而调动学生学习的积极性和创造性，培养学生的综合素养。新时代的新式教育变革，更加强调学生在教学过程中的主体地位，将学生的学习实际、学习适应性放在改革的首位。依照这个改革方向，新时代的教育才能以培养学生的综合素养为中心，增强学生的综合能力。

【关键词】  数学综合素养;教育改革;综合素质能力

小学数学是集理论性知识与抽象性思维作为一体的理科学科。小学阶段，作为接触数学学科的初始阶段，是学生主动了解、学习数学学科的知识，从而提高数学综合素养的关键阶段。只有从初始阶段在数学学科与学生之间建立起科学而稳固的“综合素养”的教学理念，才能让学生更加高效、主動地去探索数学的新奇而丰富的世界，从而提高学生的综合素养能力。学生的数学综合素养不是自发产生的，而是需要数学教师合理挖掘、合理引导的。小学数学教师应该重视学生的综合素养培养，在综合素养的教学理念下开展数学教学，将数学学科的特色发挥到极致，助益学生综合素养的培养。

一、重视培养学生的知识应用能力，提高学生的数学综合素养

知识，不仅仅在于“学”，更在于“用”，让知识应用于生活，才能升华知识的现实意义，体现知识的实际价值。作为小学学生数学综合素养的重要组成部分之一的知识应用能力，是提高学生数学综合素养的关键。在教学中教师应该重视提高学生应用知识的能力，让小学数学教学的着眼点不仅仅在于考试做题，提高分数，更在于学生应用知识能力的培养。要加强学生对知识的理解，就需要引导学生应用知识解决日常生活中的问题，并在对学科特性和教学任务进行充分研究的基础上，对学生的学习心理和学习实际进行充分了解，不断调整和创新教学模式，打造新颖的小学数学知识应用课堂，让新时代的教学更加适应学生的学习实际，激发学生的学习潜力，使学生在课堂教学中的收获不断增多，同时，教师要在引导学生解决问题的过程中让学生学会把知识的理论性和现实性做到有机统一。由此，使学生的数学学习走出考试和分数的局限，升华知识对于学生的现实意义，多途径地培养学生的综合素养。以《多边形的面积》教学为例，这一课时的知识是考试的重点和难点，许多教师在这一课时的知识应用教学中就是着眼于各种大型考试的考题，让学生在做题中运用所学的知识。然而，这种方式仅仅局限在教学的考试和分数方面，并没有体现学生的综合素养教育。知识的应用不应该局限在考试和做题中，更要联系生活实际。这一课时的知识是关于多边形的，在学生的生活中有关多边形的知识是多样的。教师要让学生在生活中发现有关多边形的数学问题，可以向学生布置生活化的课后作业并引导学生应用这一课时所学的知识去解决它。学生在完成课后作业的过程中，通过联系课堂数学知识与生活实际，能有效地提高知识应用能力，增强自身的数学综合素养。

二、利用多媒体信息技术，提高学生的数学综合素养

新时代的创新课堂，意味着教学模式不再一味守旧。新时代信息技术的发展，为创新课题的打造提供了多种思路，例如微课课堂、多媒体课堂等等。多媒体正是迎合了小学数学教学的需要，在小学数学教学应时代要求进行改革创新的关键时刻，扮演着不可或缺的一个角色。多媒体的发展愈加完善，小学数学教学创新要求愈加急切，如何将多媒体与数学教学完美融合，实现创新，是新时代的数学教师共同思考的方向和共同的教学目标。由此，培养学生的数学综合素养需要创新数学课堂教学方式，拓展学生的数学思维。还是以《多边形的面积》教学为例，通过互联网学生能在线搜索有关这一课时的学习资料，同时在线完成教师安排的课后任务，并及时了解到教师的批改意见。教师通过互联网与学生联通，能实时了解到学生的学习进度和作业完成情况，这就拉近了每一位学生与教师的距离，为打造创新课堂提供了一个创新思路。除此之外，学生通过多媒体在搜索有关这一课时的学习资源时，不仅仅会了解到广泛的课外延伸知识，掌握归纳知识和整理知识的方法，更能提升教材知识的丰富程度，创新教学方式，拓展学生学习数学的思维，提高学生的数学综合素养。由此，多媒体信息技术是构建新时代小学数学综合素养课堂过程中必不可少的工具。

三、降低学生学习数学的距离感，提高学生的数学综合素养

数学学科是一门理论性极强的学科，学生在学习时难免感到抽象与晦涩，由此降低了学生学习数学的主动性。教师要意识到数学学科的特性，有意识地降低它的抽象性与晦涩程度，联系生活实际，拉近学生与数学知识的距离。数学知识在生活中随处可见，它在改善我们的生产、生活中起着至关重要的作用。通过数学研究，学生参与对各项数学课题的探究，亲自揭开数学的神秘面纱，拉近与数学的距离，在学习与生活密切相关的数学知识中提高数学核心素养。例如《多边形的面积》这一课，学生刚接触有关多边形面积的知识，对多边形的性质与特点、面积计算方式等知之甚少，觉得它就是一种神秘又深奥的数学知识。但是，在生活中多边形的知识处处可见。通过数学教材，学生了解到的只是生涩的理论知识。所以，教师不仅要重视教材中理论知识的介绍，更要介绍生活中的有关多边形的性质与特点、面积计算方式等知识，将生活中常见的多边形应用的数学现象引入数学课堂的过程，同时把数学教材的知识贯彻到生活中。通过数学知识与生活相结合，学生认识到数学不仅仅是关于理论的科学，更是关于生活的科学，数学知识在学生眼中就会更加生动、形象起来。由此，打造生活数学课堂，拉近学生与数学知识的距离，提高学生的数学综合素养。

时代在不断进步，不断出现的新事物在不断地刺激着旧事物的改变和淘汰。教育作为反映时代的镜子，需要与时代共进步，时代所出现的新事物是教育必须涵盖的教学资源，也是教育必要的创新资源。小学数学作为学生学习阶段的重要学科之一，对学生未来的发展有着不可替代的作用，它的创新和进步引领着其他学科的创新和进步。在时代的飞速进步下，小学数学教师要适应时代潮流，不断思考教育改革更加科学有效的方向与途径，促进新时代的教学向好发展。不同的教师对于教学任务、教学目标以及学科特性有着不同的理解和研究，这就在一定程度上决定了不同的教师会创造不同的课堂。课堂的形式是多样的，教师采用的教学模式也是多样的、灵活的。由此，在构建新时代的小学数学综合素养课堂的过程中，需要小学数学教师对数学学科进行深入研究，并对小学数学综合素养课堂的构建提出自己的想法和建议。

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