“原点思维与写作”课堂实录

摘 要：原点思维是人们生活中经常用到的一种思维方式，它要求人们在思考问题时回到事情的原点进行思考，并进行状态对照，纠正偏差，不断向目标前进。原点思维让人们从事情的诸多头绪中厘清脉络，回到事情的原点，从而更有针对性地处理问题。原点思维写作训练就是让学生在从多角度思考问题的前提之下，重新整合思路，让叙述更集中、更有针对性。

关键词：原点思维;写作;语文教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0083-02

引 言

思维是写作的核心，决定着写作的方向。学生在习作时，存在“下笔千言，离题万里”的现象，文章的叙述没有围绕中心展开，从而出现抓不住重点，甚至偏离重点的情况[1]。笔者在教学中尝试引导学生用原点思维的模式思考问题，让学生在写作时始终围绕写作的中心展开叙述，让叙述更集中、更紧凑。本节课把生活中常见的问题融入其中，把学生发散的思维集中在问题的原点，在学生明确用原点思维的方式思考问题之后，进行句子和语段的训练，由浅入深，层层深入。这样，在课堂中学生能够围绕既定的任务展开训练，让课堂生成更丰富。

一、导入

多媒体展示：

我思故我在。                       ——笛卡尔

思维是灵魂的自我对话。             ——柏拉图

地球上最美的花朵是思维着的精神。   ——恩格斯

师：今天这节课我给同学们带来了三句名言。下面我们齐读一下这三句话，大家注意，齐读要声音洪亮，体现班级的精神风貌。

（生大声齐读）

师：同学们认为这三句话写出了人怎样的特点？

生（齐答）：人具有思维，能够思考问题。

师：对，人具有思维，能够进行思考。在我们的生活中，无论是处理日常事务，还是读书、写作，都离不开思考，思考能让我们深刻、睿智而又与众不同。这节课我们尝试进行写作思维训练——原点思维与写作训练。

二、训练步骤

师：首先请同学们思考一个问题。

多媒体展示：如何让锅中沸腾的水停止沸腾？

生1：停止加热，釜底抽薪。

生2：将冷水倒入锅中。

生3：扬汤止沸。

生4：将水倒掉，或者将锅直接端走。

师：同学们想到了几种解决问题的方法。你认为哪种方法是从根本上解决问题的？

生：釜底抽薪。

师：扬汤止沸，不如釜底抽薪。我们处理问题要从事物的自身出发，深入思考，探究本质，这样才能彻底解决问题。这种思维方式便是原点思维。

（师板书：原点思维）

师：接下来，我们进入思维拓展环节，来具体感受生活中的原点思维。

多媒体展示：思维拓展

明末的时候，北方的少数民族常常南侵。当时，南方的将领们开始带领军队来抵挡北方少数民族的侵略。但是南方士兵到了北方以后，水土不服，而且长时间离开家乡后，士兵们十分思念家乡，战斗力大减。袁崇焕根据实际情况提出了一种著名的军事策略——以辽人守辽土，以辽土养辽人。

师：大家能否对这个军事策略做一下简单的分析？

生：南方的人不习惯北方的生活，且思念家乡，战斗力下降;北方人却对北方的环境非常熟悉，加之外敌入侵他们的家园，他们会奋勇杀敌，阻止敌人的侵犯。“以辽人守辽土，以辽土养辽人”的军事策略，是以当时的实际情况为原点，认真思考，深入分析而得出的，体现了袁崇焕超人的智慧。

师：他分析得非常到位。通过以上事例，同学们对原点思维已经有所了解。你认为什么是原点思维？

（师板书：含义）

生：以某一事物为原点，围绕事物进行深入思考，从而发现事物的本质，找到解决问题方法的一种思维形式。

师：很好。由于思维习惯的作用，人们在考查某一事物时，有时会把这一事物本身排除在思考范围外，而去考虑其他原因，导致无法解决问题。比如，我们考试失利了，有的同学会认为是老师没教好;家长每天唠叨，導致心情不好;在教室坐的位置不好，周围的同学不能帮助自己等，但很少反思自己。下面便是原点思维的作用。

多媒体展示：

打破人们的思维定式，对对象进行反观自照从而发现问题，促进创意的产生。在写作上，原点思维能帮助我们挖掘事物的内涵，使文章立意深刻。

师：同学们对原点思维的含义及作用已经有所了解。下面我们过渡到下一个环节——思维演练，尝试运用原点思维来思考问题。

多媒体展示：“手”的断想

师：我们每个人都有一双手，从我们的“手”这一具体事物的原点出发，你能想到什么？

（师板书：手）

师：请同学们把你想到的内容写下来。断想嘛，字数不要求很多，用一两句话表达出你的想法就可以。

（生思考、写作）

下面是一些学生写作的内容。

一双整日在黄土地里刨掘的手，孕育了整个民族的精魂。

手记录了历史，传承了文化，书写着未来。

哪怕你的生命线再长，爱情线再顺，事业线再流畅，它终究在你手中。

似丛林般耸立的高楼大厦是由人们的双手创造的，那断壁残垣、层层废墟亦是人们的双手所为。人们的双手有着手心和手背，手心里是钻石，手背上有血污。

师：通过以上训练，同学们对原点思维有了进一步的了解。接下来我们过渡到下一个环节——思维冲浪。

多媒体展示：  思维冲浪——门

师：门是我们熟悉的事物。我们每天都会接触到它，那现在请同学们以“门”为原点进行思考，你能想到关于门的哪些方面的信息？请用一个词语或是句子加以概括。

（师板书：门）

生1：门的功用。

生2：门的发展演变。

生3：门的打开和关闭，可以把我们带到不同的世界。

师：你能不能用一个词语来概括你的观点呢？

生3：门的社会意义。

生4：我想到了我们的心门，它和门的原理是一样的，我们要时常和外界交流。

师：把门想成了我们的心门，强调了门的寓意。

（师顺次板书：功用、发展演变、社会意义、寓意）

师：同学们以“门”为原点，想到了这些角度。那现在请同学们选取其中的一个角度，也可以从其他角度出发，以其为原点进行思考，然后写一段文字，来揭示门这一个方面的内涵，80字左右。

（师与生交流讨论）

生1：我写的是门的寓意。门，最原始的用途是遮蔽风雨，挡住外来事物进入自己的房子。而随着时代的发展，门也在发生着巨大的变化，它逐渐成为一种代表主人的身份和地位的符号。宫殿、庙宇的大门庄重、宏大、气宇轩昂，一般百姓的门则简单、粗糙、朴实无华;朱门是奢华生活的写照，白板门代表着农家的简朴生活。现在的人们一味追求门的符号意义，却忽视了门本身的功用。

师：门的寓意。谁还有从其他角度来写的？

生2：门，是一个世界通往另一个世界的途径，赋予了人们选择的权利，可以让人们选择是驻足于这个地域还是迈向前方神秘未知的新奇，而现在人们过于注重门华丽装饰的表象而忽略了它本身的含义。人生，不要把太多的精力置于毫无意义的表象上，而应该为创造明天的光辉而做出选择和努力。

师：这两名同学从不同的角度写了门的寓意。接下来我们再看其他的角度。

生3：我写的是门的功用。门，是我们最为熟悉的事物。在原始社会已经出现了门，当时门的结构简单，大多用篱笆扎成。最初，人们使用门是为了抵挡狼等野兽的侵袭。随着时代的车轮缓缓前行，门也在悄然发生变化，无论是外在的样式还是实际的功用都迥异于先前，如现在为人称道的防盗门、密码门、指纹门……如今的制门业出现了异常繁荣的景象，然而在这种景象的背后，人们的信任、默契也在悄然消失。人们试图用各种各样的门来增加自己的安全感，可是不小心把自己关在了另一个世界。

师：你不但写出了门的功用，而且写出了门的演变及其映射的社会现象，可谓一举多得。

（生笑）

师：不同的门给人不同的感觉，他抓住了每一种门的特点。同学们都能运用原点思维进行思考，写出门的内涵，我聆听了你们的想法，也受到了很大的启发，同学们课下把相关的文章整理到笔记本上。希望同学们在以后的写作中，要善于运用原点思维，那样我们便会对事物有更深刻的认识，才能写出更深刻的文章。

多媒体展示：请以“窗”为话题，运用原点思维，写一段文字

三、教学反思

思维是写作的灵魂，思维的训练是作文教学的重中之重。本节课尝试用原点思维的方式让学生思考问题，从而避免写作时跑题、偏题、中心不明确等情况的出现。本节课整體比较流畅，但是课堂预设略多，后面的语段训练没有充分展开，学生显得意犹未尽。

结    语

思维训练是作文教学的难点。笔者先后尝试从多样化思维、逆向思维、原点思维的角度，对学生的思维方式展开训练，取得了较好的训练效果。在思维训练上，教师的点拨和引导固然重要，课堂的落实、学生的动手实践是学生思维呈现不可缺少的环节。这更需要教师在教学中引起重视，让良好的写作思维伴随学生一生，成为学生成长的财富。

[参考文献]

王慧琴.语文味：语文课程的原点思维[J].语文教学通讯，2009（30）：47-49.

作者简介：张世鑫（1979.8—），男，山东滨州人，本科学历，高级教师，研究方向：教学实践。