初中物理教学中概念教学有效开展方法研究

冷丽

摘 要：概念教学是初中物理教学的重要组成部分，也是实现学生核心素养发展的一个重要着力点。为了使物理概念教学有效开展，教师应该把学生当作课堂的主人，明确学生在教学中的主体作用，并结合实际教学内容，经充分研究分析后，采用有效的教学方法开展教学活动。然而，在当前的教学中，很多教师并不知道如何开展概念教学，结合实际谈一谈实现概念教学的有效方法。

关键词：初中物理;概念教学;开展方法

物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要推动作用，而且对人类的思维发展也产生了一定的影响。初中是学生学习物理的初级阶段，这一阶段的学习效果将会对学生未来的学习和生活产生影响。作为一名物理教师，有责任探寻有效的学习方法，帮助学生把物理学好。在教学中，物理概念的学习和对具体物理问题的分析与解决是学好物理的关键，特别是物理概念是物理教学的基础，如果学生不能深刻理解物理概念，那么遇到具体问题时也就无法灵活运用概念解决问题。因此，物理教师应该加强物理概念教学，在教学过程中结合相应的教学方法，帮助学生有效掌握物理概念。

一、借助多媒体展示，优化物理概念教学

物理是一门具有较强抽象性的学科，其概念知识也具备一定的抽象性，仅仅依靠讲解很难帮助学生完成对概念的深度掌握，而且单纯的讲解也很难激发学生对概念的学习兴趣。为了实现抽象概念教学的有效进行，在实际教学中利用多媒体教学工具，将抽象概念通过图形、图像、动画、音频等方式展现出来，丰富学生的感性认识，化抽象为直观，使所学知识变得容易理解和掌握。

例如，在教学“光的折射”这一章知识时，教师就可以借助多媒体进行实物演示，帮助学生理解与掌握其中涉及的物理概念。在实际教学中，为了让学生有效掌握相关知识，教师可以借助多媒体展示一束光从空气中射入水面时其发生的偏转，让学生感受法线的存在，尝试探究光的折射规律。

二、结合实验辅助，帮助学生达成概念理解

实验是物理学科的重要构成之一，开展物理实验可以帮助学生实现对相关概念内容的深度掌握。基于此，教师在实际教学过程中就要重视物理实验。需要注意的是，概念的认知过程是学生从无到有的架构过程，在此过程中，最重要的是实现学生自身的理解。所以在进行物理实验设计时，教师应该改变传统、单一的实验设计，将学生的自主探究实验作为实验研究的重点。在进行实验探究时，教师可以先设计一个探究问题，让学生借助实验对其进行研究突破。学生在研究的同时也会对概念知识有深度的认知。

例如，在教学“欧姆定律”这一课时，教师就可以借助实验模拟过程引导学生分析欧姆定律的概念。在这个过程中，教师可以引导学生对同一电路中电阻、电压、电流三者之间的关系进行探究，同时记录与计算各组实验数据，达成对欧姆定律的验证。通过此过程，学生对欧姆定律的认知就可以得到加深，这对物理概念教学的开展十分有利。

三、开展合作教学，引导学生进行学习解析

教无定法，贵在得法。在初中阶段物理概念教学的方法有很多，且很多方法本身并没有优劣之分，所以在具体教学方法的选择上，教师就需要根据实际教学情况进行分析。在研究的过程中，笔者发现以问题设计为主题，学生合作分析研究为路线的教学方式，实际的教学效果较好。并且是学生在主动学习，这也凸显了学生的作用。

例如，在教学“电功率”这一知识时，教师就可以借助合作教学的方式，帮助学生实现对相关内容的深度解析，达成对概念知识的掌握。教师可以按照学生的发展情况对学生进行分组，在分组完成后，教师就可以结合电功率的相关内容提出问题，让学生针对其进行分析探究，达成对电功率的理解。在本课的实际教学中，教师就可以设计如下问题：1W是什么意思呢？100W呢？你认为电功率是什么呢？接下来教师就可以给学生留出充足的时间，让学生针对这几个问题展开分析讨论，通过对这几个问题的分析探究，学生实现了对概念的深入学习。需要注意的是，为了实现学生学习的有效进行，教师还需要及时观察学生的学习进度，并给予学生必要的教学帮扶。

综上所述，为了实现初中物理概念教学的有效开展，教师需要结合教学实际对自己的教学方法进行调整。同时，教师要做到对教学资源进行有效的整合，以实现对概念知識点的有效展示，帮助学生理解物理概念。若教师可以做到这几点，相信教学效果会得到有效改善，这对于概念教学的优化是非常关键的。

参考文献：

[1]李建勋.初中物理教学要重视概念教学[J].学周刊，2015（4）：147.

[2]姜德秀.现代教育技术在初中物理概念教学中的应用[J].课程教育研究，2014（11）：168.

注：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目“基于学习进阶的初中物理概念教学实践研究”（编号：JCJYB19060433）研究成果。

编辑 曾彦慧