自然资源在乡村幼儿园的有效运用

彭启美

儿童教育家陈鹤琴先生曾提出：“大自然、大社会是活教材。应让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。”我园地处南京东郊，这里四季分明，山清水秀，得天独厚的自然资源就是我们的“活教材”。近年来，我们对周边可利用的自然资源进行了挖掘、梳理和提升，围绕自然资源的利用和开发进行了实践研究，颇有成效。

一、自然资源与幼儿园整体环境的融合

1.关注本土文化，构建园本特色

汤山是著名的温泉之乡，周边有阳山碑材、古猿人洞、地质博物馆等人文景点，还有流传至今的农耕文化，这些特色鲜明的本土文化，蕴含着丰富的教育资源。尤其是汤山农家七坊，深得幼儿喜爱。在秉承“融合传统习俗、培育特色文化”的内涵指引下，我园重点打造了豆坊、糕坊、茶坊三个公共区域，从材料准备到加工成品，全部由幼儿自己收集，动手操作。各班根据本班幼儿的兴趣，精心打造了温泉之乡、汤山溶洞等游戏区域，在游戏中体验有趣的地方习俗。幼儿园的文化墙则由教师、幼儿、家长共同完成的，上面勾勒了紫清湖、汤山七坊、古猿人洞、欢乐水魔方等著名景点，幼儿在户外活动和散步经过时都能感受到浓浓的本土文化。

2.巧用自然资源，创设园所环境

随着本土文化课程的开展，石头、树枝、蔬果、干草等自然材料陆续走进了幼儿园。大厅由教师和幼儿用稻草、树枝、树桩進行了装饰，根据季节或节日活动主题选用合适的自然物设置成大厅一景；走廊里悬挂着由筲箕、麻绳、蒲扇等地方特有资源做成的吊饰，体现自然化、立体化；各班遵循幼儿年龄特点，从儿童视角考虑幼儿的需要，以一两种自然物为主材料进行装饰，处处体现自然化和游戏化；户外活动场地，错落有致的树木，鹅卵石铺成的小路，各班的小小菜园和圈养的家禽、家畜等让幼儿置身于大自然的怀抱。

二、自然资源与户外活动的有效融合

我园户外活动场地开阔宽敞，有不同质地的场地：沙池、水泥地、草坪、鹅卵石地、塑胶地等。场地周围种植着花草树木，还有供幼儿休憩的木亭等。户外体育锻炼的器械利用了多种自然资源，如供幼儿攀爬的木制梯子，练习平衡的竹制高跷，锻炼跨越的树桩等。教师发动家长搜集具有本地特色的民间游戏，并亲手制作活动器械。如“舞龙舞狮”活动，师生根据中国龙的形象，巧用树枝搭建龙头，以竹枝竹叶装饰龙的身体，幼儿在“舞龙舞狮”的活动中，既增强了团队意识，也激发了对家乡、对祖国的热爱之情。又如“丢沙包”“踢毽子”等民间游戏，游戏材料来自自然，质朴又易得，能促进幼儿身体动作的协调发展，还推进其与自然资源的有效互动。

乡土资源包括田园资源、社区资源。教师带幼儿走进大自然，去认识、去探索。如我园大门外就是大片菜地和草地，教师带孩子们去捉蝴蝶，去草地上捉西瓜虫，测量麦苗的长度，收获洁白的棉花……幼儿通过观察发现蝴蝶翅膀上的秘密，西瓜虫外形特征等，满足了幼儿的好奇心，提高了幼儿的探索兴趣，也从抽象到具体，加深了幼儿的直接经验，培养了幼儿仔细观察的能力。我园周边有许多可利用的社区资源，如消防队、公园、敬老院等，带幼儿进行社会实践活动，能丰富生活经验，增长社会经验。

三、自然资源与室内游戏的有效融合

《幼儿园工作规程》明确指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。

三楼的公共游戏区域中提供了花生、黄豆、瓜子、石头等供幼儿手工操作。如幼儿可以在豆腐坊中用石磨磨豆子，制作豆浆和豆渣饼；在糕坊用米粉制作米糕，并撒上瓜子和红枣点缀糕点；花坊里孩子可以采摘园内的鲜花，制作成精巧的花艺。

班级的区角活动中也随处可见自然资源。教师将金乌公园的地形图制作成迷宫和拼图投放在益智区，供幼儿游戏；表演区中很多故事都与自然有关，地上的落叶和花朵在孩子们手里变身为头饰和服饰，配上音乐，精彩的童话剧就开演了；建构游戏的材料就更丰富了，圆柱体、长方体、半圆形的清水积木，加上捡来的树桩，锯好的竹筒等，自由组合成了新汤山美景；自然角的饲养区，有小河里捞上来的小鱼、小虾和泥鳅，还有蚕宝宝、蚯蚓、蜗牛等昆虫，种植区的土豆、绿豆、西红柿等植物郁郁葱葱，一片生机勃勃的景象；美工区有泥土、沙石、芦叶、稻草等自然物，幼儿在搓、捏、团、压、切割、编织等过程中进行创意表现。

自然资源的开发利用，有利于进一步推动幼儿园的可持续发展。作为幼儿园教师，应跟随幼儿的兴趣，满足幼儿的需要，促进其自主、健康、全面而富有个性的发展。