最美的遇见

孟纯炜

基于核心素养，语文教学已经开启了新的航程。古诗文教学作为其中不可或缺的一部分，也将扮演着越来越重要的角色。

一、小学古诗文教学的现状及问题简析

古诗文教学引起了众多语文教育工作者的关注，许多专家学者都提出了一些切实有效的教学方法。如陈增菊在《新课堂新评价》中指出：希望教师在古诗词课堂教学中体现人文主义的情怀，让学生乐学、好学；黄丽娟在《美读，让诗词教学灵动起来》中强调教师要用“美”来感染学生，让他们感受到诗词美的意境、情感、音色；黄德新提出在古诗词教学中要巧抓“诗眼”，在品词、译句中体会“文”的精妙之所在……即便如此，从当前古诗文教学的实际情况来看，依然存在着许多值得研究的问题。

（一）教学过程忽视诵读引导

“三分诗，七分读。”学生必须在反复诵读的过程中涵泳体悟。对于诵读，朱熹认为：“只有多诵遍数，自然上口，久远不忘。”诗因为音调和谐、押韵，所以念起来给人以朗朗上口之感。学生如能很好地诵读，定能达到启发想象、开阔胸襟的作用。

（二）教学过程忽视情境体悟

学生读诗、品诗不应该只是机械式地重复所谓的“知识点”“思想性”“表现力”，要借助多媒体创设情境，充分体会诗词意境，走进诗人的内心世界。学生通过层层深入，品出古诗文的味道，才能不断提升自身的审美能力，陶冶心灵。

（三）教学过程忽视整体感知

学生对诗文的“体验感悟”是通过由外而内，由表及里，整体有序的感知、感悟，进而走进作者情感世界的。诗句的上下文之间，有着起承转合的关联，情感发展的递进升华，学生可以因此领会诗文整体的意义和魅力。

二、小学古诗文教学对培养学生核心素养的意义

核心素养以培养“全面发展的人”为核心，具体指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么古诗文教学又和培养学生的核心素养有什么联系呢？

（一）领略古诗文中的传统文化，培养学生的人文底蕴

古诗文蕴含中华五千年文明，有着深厚的人文底蕴。孔子说：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”如学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗，让学生既知道了中华传统节日重阳节的日期和习俗，也感受到了独自一人思念亲人的凄凉。又如学习《孟子·梁惠王上》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，学生明白了人与人之间是需要互相关怀的，这时候人文的关怀也就在他们心中悄然萌芽。同时在对古诗文字词句的推敲之中，其审美情趣也在逐渐提高。用优秀的古诗文为小学生的人文素养添砖加瓦，必能为学生人文底蕴的形成奠定良好的基石。

（二）体会古诗文中的民族精神，培养学生的责任担当

“树中华民族之魂魄，立热爱中华民族之精神”，这是当今的小学生学知识学做人所应具有的基本素养，要培养和塑造这种民族精神，就要充分发挥古诗文特有的优势。如《白雪歌送武判官归京》，让学生明白将士们在极寒天气里，依然驻守边关，保家卫国，这是中华儿女的国家责任。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，学生体会到心系家国的责任意识与担当精神，贯穿于中华文化的始终，蕴含着中华民族的精神和品格，觉醒了肩负社会责任的意识，并能够传承发扬。

（三）研读古诗文中的名言警句，让学生学会学习

学会学习，一直是老师和家长对孩子共同的期许。纵观古今，有不少乐学善学、勤于反思的名句，如果让学生多读多思，对他们学习能力的培养大有裨益。“少壮不努力，老大徒伤悲”让学生懂得要珍惜时间，发奋图强；《冬夜读书示子聿》告诉学生，学习、创作是一个漫长的过程，要想取得丰硕的成果，需要持之以恒、知行合一；“学而不思则罔，思而不学则殆”告诫学生学习、思考相辅相成，缺一不可。教师不妨将古人的警言和经验，渗透到学生的学习生活中，指导他们找到适合自己的学习方法。

三、核心素养背景下小学古诗文教学的思考

余光中先生说得好：“中文乃一切中国人心灵之所托，只要中文长在，必然汉魂不朽。”腹有诗书气自华，在生活中孩子们身上透露出的诗意正是核心素养的体现。所以强化古诗文对学生熏陶感染的力度和广度，必然有利于培养学生的核心素养。特别对于当下正处于发展階段的小学生，教育在把握科学性和时代性的同时坚持民族性的原则至关重要。

（一）加强诗文学习，提高自身素养

在培养学生核心素养的重要起步阶段，作为教师就更应当练就自身功夫，承担起历史的使命和时代的重托。叶圣陶先生说过，做教师有两个必要条件：一是肯负责，二是有“本钱”。作为一名语文教师，需要多读书，多积累，打好自身古诗文素养的底子，不断提升解读古诗文的能力。古诗文特有的含蓄美、诗意美以及特有的结构、复杂深刻的含义和精妙的修辞，这些需要教师身体力行，学以致用。只有自己先沉浸其中，才能够引领学生在古诗文课堂中得到美的享受。

（二）少些功利意识，多些诵读指导

以考试为最终目的，忽视学生感受的教学是本末倒置的。小学语文古诗文教学，教师不应让分数成为古诗词教学的重点，而应该多花点时间带学生去诵读古诗文。周庆元教授说：“诗歌语言精练，富有节奏感、音乐美，朗朗上口，悦耳动听。非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。”诵读是一种综合阅读活动，多感官都会被调动起来。教师在教学中应重视范读，有目的地指导诵读，带学生体会诗文的音韵之美，适当拓展诗歌作者的所处时代、生平事迹等，通过这样的方式达到情和声的统一。

（三）吸取传统精华，实践研究探索

古诗文教学在我国已延续两三千年，源流相继，世代相传。古诗文教学，要积极吸取传统诗文教学的精华，瞄准核心素养培养目标，放眼社会主义核心价值观，跟上时代前进步伐，不断实践探索，不断开拓创新。把古诗文学习融入学校课程，融入孩子生活，融入社会实践活动，做到适时、适量、适度、适合每个个体，让不同层次的孩子在各自的起点上获得最佳发展。

古诗文作为我国最具特色的文化遗产之一，对于现今的小学生，无论是在人文底蕴、家国情怀、责任担当，还是自主学习等方面它都有举足轻重的影响。我认为，学生发展核心素养的提出和古诗文教学是一场最美的遇见。

作者简介：江苏省扬州市育才小学语文教师。