改良阅读教学方法，优化作文教学生态

叶应松

生活是作文的源头，但阅读是激荡写作情思的活水。在注重写作教学的同时，要加强对学生阅读的指导，为写作储备更多的清澈水源。这样学生写作时才有可能笔下一泻汪洋，写出好文章。实践中，我正是通过不断改良阅读教学方法，优化作文教学生态，从而达成提升写作水准的目的的。在此浅谈我的一些做法。

一、搭建阅读平台，丰富阅读内容

在历任的一所农村学校和一所城郊学校中，我发现都没有主动构建良好的阅读生态。很多学生，在阅读上极少花功夫，有意义的阅读更少；学生的时间主要用于作业，或者花在玩游戏、看电视上。为了占领写作阅读这块阵地，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，我采用了以下一些做法。

（一）搭建阅读好平台

一个好平台，将更有利于阅读活动的引导和开展。我在班级搭建了阅读角，学生自愿产生阅读课代表进行管理。班级的每名同学每月向阅读角捐赠一本自己认为好的写作方面的书籍（或报纸杂志），供同学们借阅。我带头参与捐书活动，将自己认为有利于写作的好书捐给阅读角，如《学习报》《语文周报》《演讲与口才》《读者》《青年文摘》《微型小说》等。有时还将自己在报纸杂志上发表的文章和学生平时作文课上写出的优秀文章打印并张贴在阅读角，供同学们欣赏和借鉴。

（二）用活教材好文章

教写作却忽视教材，是许多教师的通病。能入选教材的文章，都是写作教材不可多得的好资源。所以，我将单元教学中涉及的作品及类文介绍给学生，并布置课外作业，要求学生在规定的时间内完成阅读。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解，起到举一反三的作用。

（三）瞄准课外好作品

指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。优秀作品在立意、构思、语言等方面，都可视为作文的典范。诗歌、寓言、漫画、谜语等等，它们蕴含的创新精神能触发学生的灵性，学生阅读完，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。

（四）精心策划好活动

要使阅读兴趣得到长期保持，就得开展系列好活动。我积极策划班级、年级和学校读书交流会、讲故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛、课前三分钟时事评论等活动，及时给予学生点评与鼓励。实践证明，通过这些活动，学生阅读面宽广了，文章有新意了，写作更有水准了。

二、优化阅读方法，提升写作水准

《义务教育语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”方法指导，确实不可大意。我在实践中一般采用这样几种方法。

（一）着眼兴趣，且读且说

借助阅读角这个平台，学生们可以随意交流读到的好作品，说出文章的故事情节即可。我坚信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，有兴趣，好玩儿，才会心甘情愿地去“日积月累”，这样作文水平一定能提高。

（二）着眼思考，且读且思

“学而不思则罔。”阅读不仅仅是为了好玩，有些文章必须边读边思，才能达到读懂文章的目的。如带着“这样描写有什么好处”等问题来阅读，可以提升学生的阅读能力。

（三）着眼精读，且读且注

“不动笔墨不读书。”边读边想边注，这种研究式阅读最能提升学生写作水平。且读且注的过程，就是学生通过阅读内化写作素养的过程，坚持不懈，肯定会有意想不到的收获。

（四）着眼共生，且读且玩

“一个人走得快，但一群人才走得远。”引导学生阅读这事儿也是如此。所以，我常常让学生各自讀不同的书，然后再相互交换阅读，看看别人的关注点、别人的见解；再结合自己的阅读感受，批注，让思维碰撞产生意想不到的火花。有时也邀请家长来读，来批注；有时我也加入其中，共读共批。这是一个知识共生的过程，是一个趣味共生的过程，也是一个能力共生的过程，实在是一件有趣又有意义的事情。

“世间自有公道，付出总有回报。”实践证明，如果方法得当，又能积极付出，结果自有回报。正是由于优化了阅读这一生态因子，从而优化了整个作文教学生态，学生们的作文水平得到了较好的提升。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市第九中学语文教师。