创设平等环境，培养阅读兴趣

周卫峰

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”小学语文教学不仅仅是传授学生知识，更注重促进学生全面发展。因此，教师要充当引导者，发挥学生的主体作用，使其主动阅读，热爱阅读，享受阅读，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

一、小学生语文阅读的现状

当前，少数教师过分注重知识点的背诵记忆，将文章理解及诗词的优美意境抛到一边，学生的学习往往是囫囵吞枣，为学习而学习，不知道如何运用语文知识，不能从生活中读书，更难以写出优美的文章，使得语文的学习越发感到枯燥、乏味，甚至无趣。因此，培养小学生的阅读兴趣显得尤为迫切，亟须引起足够的重视。

二、创良好环境，促习惯养成

（一）地位平等的师生关系环境

执着是成功的保证，兴趣是最好的老师。对于小学生来说，一切新鲜的事物都能够激发他们的好奇心与探求欲。语文也一样，学生只要对阅读产生浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，从而达到事半功倍的效果。教学是师生双向交流互动的过程，良好、和谐的师生关系能够有效促进教学活动的开展，学生容易将对教师的感情转嫁到所学学科上，同样的条件下，他们更愿意亲近自己喜欢的教师。而在传统的教学中，师生关系并未得到应有的重视，教师往往以权威者自居，感觉高高在上，令学生难以亲近。事实证明，这种教学模式是不适合学生长远发展的，学生才是课堂的主人。

（二）尊重、自主平等的交流环境

要想培养学生的阅读兴趣，教师就要发自内心地热爱学生，主动与学生沟通、交流，了解学生的所想所感，构建平等和谐的师生关系，让学生逐渐爱上语文学习。在教学课文《荷叶圆圆》时，可以让学生谈谈对夏天里的荷叶、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的感触，并鼓励学生结合自身经验，大胆说说自己的理解和体会。这样，既培养了学生的阅读兴趣，又充分发挥出学生的主动性，课堂才能永葆生机和活力。

三、重鼓励引导，立心理环境

语言是一门艺术，需要知识的日积月累，小学生阅读兴趣的培养对于小学语文的学习有着十分重要的意义，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，充分掌握语文自主学习的方法，才能在语文学科的学习中获得快乐，学好语文。

（一）加强引导，培养学生自主阅读探究

在平时教学过程中，教师切忌过多讲解，要让学生通过反复阅读，自己去体会文中所蕴含的深意，并在关键处加以启发和引导。例如，我开展了《了不起的狐狸爸爸》的整本书阅读活动，模仿开展了三次讨论。第一次讨论：“三个饲养场的场主是怎样的人？”第二次讨论：“用挖掘机来挖狐狸一家的办法失败后，比恩又提出什么办法？”第三次讨论：“在宴会上，狐狸先生打算建造一座地下的小村庄，让自己每天都像什么人一样吃饭？”这样的引导既可以激发学生的阅读兴趣，又可以启发学生主动去思考，从而逐渐养成主动阅读、主动求知的良好习惯。学生对于美文美句的积累也十分重要，通过经常性地反复朗诵，加深对课文的理解，直至能够背诵，从而全面提高欣赏美文的能力。加强朗诵，增强理解，引导探究自主学习的兴趣，能够使得学生在学习语文的同时加深对作者的思想感情的理解和把握。

（二）默诵结合，激发学生对自主阅读的热爱

朗读是培养良好语感的最佳途径。在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符号的形式同时刺激着读者的大脑，再将之还原为思想、形象和画面。朗读有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受，去理解，去欣赏，去记忆。坚持不懈，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言以默读为主；欣赏记忆的以朗读为主，了解内容的以默读为主。同时，在阅读中，要使学生掌握基本的阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，从而使学生真正懂阅读，会阅读，在正确的阅读中受益终生。

（三）適时研学，鼓励学生放飞阅读的翅膀

语文学习与生活有着密不可分的关联，不应仅仅局限于教室内，要适当地让学生走出去，走进广阔的生活天地中，体验生活，接触自然，从而体会到“生活处处有语文”。例如，在教学课文《春夏秋冬》时，教师可以先开展一次研学活动，让学生走出课堂，走向田野，充分感受春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘……观看青草、红花、游鱼、飞鸟等，充分感受大自然的美好，从而进一步培养学生的阅读兴趣。

总之，教师应努力探索阅读指导的有效途径，培养学生浓厚的阅读兴趣，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，从而全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。

作者简介：江苏省扬州市梅岭小学语文教师。