统编版小学语文“审美教育”探索

胡国仙

在小学语文教学中开展审美教育，既是落实学校立德树人教育根本的需要，也是启发学生思维、培养学生想象能力等多方面语文素养的需要。因此，语文教师既要重视语文知识的教学，更要注重利用教材内容来开展审美教育，以更好地发挥语文学科的育人功能。

一、针对学龄特点开展审美教育

（一）中低年级注重培养审美意识与审美兴趣

在语文教学中，要对1—3年级学生开展审美教育，首先要把培养小学生的审美意识和激发审美兴趣作为教育重點。当学生有了审美意识与兴趣之后，他们才能有意识地去欣赏美，为此需要教师在教学中加强对课文“美点”的指导与点拨，提醒学生关注“美点”。例如，在学习三年级《花的学校》这一课时，在读到“树枝在林中互相碰触着……花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”时，应引导学生关注作者对花的拟人写法，想象花的美丽，激发学生审美兴趣。

（二）中高年级注重培养审美感知与想象能力

对4—6年级的学生开展审美教育，要注重培养他们的审美感知与审美想象能力，有了丰富的想象能力，才能促进学生审美能力的提高。例如，在学习六年级的《草原》这一课时，通过播放夏季草原的美景图片、视频资料或播放歌曲《美丽的草原我的家》，引导学生想象绿地蓝天、成群的牛羊、奔驰的骏马、热情好客的草原人，草原的景色是多么美。这样就能培养学生的审美感知与想象能力，就能较好地取得审美教育的良好效果。

二、依据不同文体开展审美教育

（一）依据文体特点开展审美教育

每种文体对学生审美能力的发展有着各自不同的优势，这就要求教师加强对不同文体课文审美教育特点的研究，从而取得较好的审美教育效果。在散文教学中，应注重从文字美、意境美、格式美等方面来开展审美教学，以促进学生散文欣赏能力的提升。例如，在对《草原》这篇散文的审美教育中，可重点从课文文字美、大草原呈现的意境美两个方面开展审美教育。在古诗词教学中，可从语言美、韵律美、意境美、感情美等方面开展审美教育。例如，在《静夜思》的教学中，应重点让学生感受诗中描述的意境之美、语言美和表现作者思念家乡的情感之美，从而激发学生的审美想象力。在小说教学中，应重视运用人物形象美、情节美、环境美来对学生开展审美教育。例如，在《慈母情深》一文教学时，可运用母亲的人物形象美进行审美教育，这样能对学生的审美情感产生触动作用。此外，在童话、说明文等文体中都有着不同的审美教育优势，需要教师加以研究运用。

（二）提升语文教师审美教育素养

要运用好不同文体对学生开展审美教育，首先需要提升教师自身的审美素养，这样才能提高审美教育的成效。教师要树立正确的审美观念，紧跟时代发展，学习和吸收新的审美知识；要不断提高审美感知能力和欣赏判断能力，提高挖掘教材审美素材的能力，掌握多种审美教育方法，这样才能指导学生提升审美教育能力。

三、运用多种方式开展审美教育

（一）运用多媒体方式开展审美教育

多媒体能为学生提供声音、视频、动画、图片等多种教学信息，学生能够借助这些信息，更好地理解文字中隐含的审美内涵，从而产生良好的审美印象。例如，在教学三年级上册《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》这类课文时，可运用多媒体为学生展示西沙群岛、小兴安岭的美丽景色，增强学生对祖国壮美山河的审美印象，从而产生良好的审美效果。

（二）运用角色扮演方式开展审美教育

采用角色扮演的游戏方式开展教学受到小学生普遍喜爱，运用该方式开展审美教育，既能加深学生对课文内容的审美理解，又能较好地培养学生的审美想象能力。例如，在教学二年级《寒号鸟》这一课时，可让学生分别扮演喜鹊和寒号鸟，结合课文内容进行表演游戏，在表演的过程中，让学生认识到只有辛勤劳动，才能换来美好生活，从而让学生受到思想美的情感教育。

（三）采用诵读方式开展审美教育

对于像古诗词这一类不易直接理解的课文，教师可不急于讲解，而是先让学生进行朗读，经过反复诵读，让学生体会课文的大意与思想内涵，为审美教育奠定基础。可在诵读的过程中，为学生播放相关音乐、视频，让学生听着美妙的音乐，看着靓丽的画面，产生身临其境的感觉。例如，在学习《送孟浩然之广陵》这首诗时，通过反复诵读，能让学生理解作者和孟浩然之间像长江水一样绵延不断的友情，从而增强学生对友情的审美理解。

作者简介：江苏省无锡市宜兴市桃溪小学语文教师。