放飞思维，让文字自由舞蹈

孙振坤

作文一直以来都是语文教学中的老大难问题，很多学生一听到“作文”两个字就心烦，作文仿佛成了洪水猛兽，人人趋而避之，究其根本原因在于缺乏好的教学方式引导。如今，随着新课程改革的深入实施，对学生的写作教学提出了新的目标要求：“重视和鼓励学生的自由表达，着重培养学生的写作创新精神，并为学生创造自由写作的空间，学会与他人分享写作感受。”在强调素质培养与提升的当下，初中语文的作文教学也需从学生学习主体地位入手进行改革，运用自由化的写作教学方式，鼓励学生自由表达，注重学生写作创新精神与写作思维的培养。

一、自由氛围，激发学生写作兴趣

在初中语文的写作教学课堂中普遍存在着一种畏难的现象，大部分的学生都认为作文难写，不仅找不到东西写，也不知如何真实表达自己的情感。这首先就需要教师为学生创设自由写作的氛围，鼓励学生自由表达，并对学生的情感和内心给予尊重与呵护，帮助学生勇于展示自己真实的情感世界，当学生在习作中反映出种种的问题或者心理障碍的时候，要及时地进行疏导和抚慰，尊重学生的个性，努力为学生创设自由的写作空间，以帮助学生树立起写作的自信心，激发其写作兴趣。

我在一次组织学生进行写作的时候，没有指明主题，而是让学生自由拟题，自主发挥。刚开始，学生窃窃私语，似乎还不太敢于表达自己的真实想法。这时，我便鼓励他们大胆说出自己的想法和见解，于是有学生就站起来说道：“我可以写爱情方面的主题吗？”其他的学生听到了都不好意思地笑了起来，我则鼓励地说道：“这个同学的想法很好，爱情、亲情和友情都是我们一生中必不可少的三种情感，和我们的实际生活密切相关，如果你对爱情有着自己不同的看法和见解，当然可以写爱情，这有什么不可以呢？”于是这名同学满意地坐下了。我还从爱情的起因、过程、形式和不同的结果等方面对学生进行了详细的引导，以便于他们能更好地写出作品。自由氛围的创设，更有利于学生写作兴趣的激发。

二、多元命题，唤醒学生写作灵感

写作是初中语文教学的重要组成部分，也是一个灵魂与文字不断对话的过程。叶圣陶老先生曾经说过：“教师出题目就等于唤起学生的写作动机。”学生存在的写作障碍大都与写作题目不合其胃口有关。如今素质教育提倡我们要重视学生的个性化培养，因此在初中语文的写作教学中，依据自由写作教学的理念，教师可以给学生提供多样化的命题，以便于激发学生的写作灵感。

我在开展写作教学的时候，经常会从贴近学生生活实际的角度进行命题，如“我和自己的对话”“妈妈，我想和您说……”“爸爸，我有一个秘密告诉您”等等。从学生的实际生活入手，学生不会觉得言之無物。有了主题之后，我会引导学生从侧重于外貌描写或者心理活动的角度对人物进行刻画，促成学生的自主写作，唤醒学生的写作灵感。

三、观察生活，形成个性写作风格

莎士比亚曾说过：“一千个人就有一千个哈姆雷特。”对于初中学生来说也是这样，由于不同的家庭背景、学习能力和认知水平，他们对于写作的认知就有着自己不同的看法，这正是学生个性化写作思维的体现，这是学生最珍贵的东西。作为教师，应当对学生进行正确的引导，教会学生学会观察生活，从生活中去寻找写作的素材与灵感，以形成自我独特的写作风格。

我在指导学生进行写作的时候，就经常会遇到一些学生存在着不知从何下笔的现象，一是找不到东西写，二是不知该如何表达自己的真实想法。究其原因，都在于缺乏生活的积累，写作一旦脱离了生活，也就没有了谈资。因此，我要求学生利用课余的时间去仔细观察生活中的日常琐事，从生活中去寻找写作的素材和感悟。可以随身携带一个小笔记本，将当时的见闻或者感受记录下来，而后在课堂上，我会引导学生根据不同的写作用途，对这些写作资料进行分类。这样不仅可以帮助学生积累丰富的写作材料，同时还能帮助学生形成自己特有的写作风格。

作为语文教师，我们只有尊重学生的主体地位，努力贯彻自由自主的教学观念，不断探索科学有效的教学方法，才能实现学生写作思维的放飞，从而让学生爱上写作。

作者简介：江苏省南京市竹山中学语文教师。