找到联结点，让说话写话更简单

刘彩霞

小学低年段写话教学并不能凭空进行，不能为了写而写，而应该寻找联结点，把写话的内容和方法联系起来，组成一个整体。联结点可以是观察、仿照课文、看图、游戏等。通过联结点，由此及彼，形成一篇优秀的写话。下面我就说一说我对低年段开展写话教学的一些思考。

一、以观察说话为联结点，为写话未雨绸缪

1.以观察为写话作积累

在语文综合性学习方面，《义务教育语文课程标准》提出“对周围事物有好奇心”“结合课文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己观察所得”。在语文教学中，要培养学生“留心观察和发现周围事物”的能力，为学习说话写话做好收集内容的准备和积累工作。

一年四季，春夏秋冬。我提醒孩子要注意季节的变化和景物的时令特征，什么季节开什么花，什么时令长什么庄稼，都要在日常生活中留心观察，记存于心。学生只有通过细致地观察，才能抓住特点，把事物写得具体、形象、生动。

2.以说话为写话作准备

低学段写话课程目标要求，培养学生“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”“有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见”，培养学生的语言表达能力，可以为学习写话做好准备。

我经常利用晨会课结束前的一段时间、中午学生吃过饭的时间，在教室里和学生聊聊天。内容多种多样，可以是听来的笑话、看到的趣事，可以是“大家一起说说今天的检查情况”等班级日常，也可以是“你的好朋友是谁”等同学关系，也有“秋天到了，你们想到哪里秋游”等关于出游的话题。在聊天谈话中，有的学生由开始不怎么发言，到最后能张开嘴巴，流利表达自己的想法。这些听说活动，不仅培养了学生倾听和表达的能力，也为学生学习写话作了准备和积累。

二、以仿照课文为联结点，让写话有案可依

低年级学生模仿能力强。因此写话可以充分利用这一点，引导学生观察，进行模仿。

比如在教学《葡萄沟》时，有这样一段描写：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”针对这句话，我出示了填空题，让学生仿照课文写一写。①公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，（ ）。②下课了，同学们在操场上活动，（ ），丰富多彩，热闹极了。学生有的说：“五彩缤纷，漂亮极了。”有的说：“五颜六色，好看极了。”还有的说：“香味很浓，让人舒服。”在第二题中，学生想起了园地三里面的内容，再结合体育课上的活动，学生们很容易地就写出了各种答案（有的跳绳，有的打篮球，有的打乒乓球，还有的跳皮筋等）。

所以，利用教材的课文资源，让学生进行仿写，以此为联结点，可以降低学生写话的难度，使学生对写话产生兴趣，让写话有案可依。

三、以看图为联结点，让写话图文结合

看图是低年级学生喜欢的。图画生动形象，学生能直观地感受画面上的内容，对于低年级孩子来说，看图写话能让学生言之有物。我们要利用图画为联结点，降低学生的写话难度，让学生能在图片、画面的帮助下写话，把图跟写联系起来构成新的绘本写话。

四、以游戏为联结点，让写话趣味无穷

《义务教育语文课程标准》对低年级写话提出了明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话。”在学生刚开始写话时，教师应最大限度地激发孩子的写话兴趣，使他们从“要我写”变成“我要写”。

游戏是小学生最喜欢的活动之一，兴趣浓厚。游戏过后，老师可以指导学生把自己玩的游戏写下來。如在大课间，我组织一组学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，其余学生观察。游戏前，我会问：“什么时间，什么地方，谁在做什么游戏，怎么分工的？”游戏抓到小鸡时，我会问：“老鹰抓小鸡时表情怎样？老鹰是怎么抓住小鸡的？抓住小鸡后，老鹰的表情怎样？小鸡的表情怎样？”游戏结束时，我又问：“同学们玩得怎么样？”之后，换一组学生继续玩游戏。回到教室后，我会让学生根据提问，把游戏的过程说一说。这样学生就在游戏中学会了说话，由此及彼，一篇篇精彩的写话就出来了。

其实，写话教学还有很多其他的联结点。比如词语的情境创编，利用相关联的词语让学生进入情境，写出自己生活的所见、想象的事物。比如对课文留下的悬念为联结点，以课内课后练习为联结点，以各种活动实践为联结点等等。老师通过这些联结点引导学生进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力，为以后的习作打下坚实的基础。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市前艾中心小学语文教师。