柳暗花明又一村

毛敏鸣

语文核心素养的培养是小学低年级语文教育的核心目的，但可能由于课堂安排的内容没有很好地联系小学低年级学生的学习实际，不能激发学生课堂学习的热情，课堂教学效率就打了折扣。因此，作为小学语文教师，需要在新时代新思想的指引下，及时分析课堂教学低效的原因，改进教学模式帮助学生学习到更多的知识，从而提高课堂教学质量和效率。

一、小学语文低年级课堂现状分析

1.传统教学模式的影响。传统的教学观念仍然影响着目前的小学语文教学，导致目前的课堂仍是以教师为主体、学生被逼迫着接受知识的低效率教学模式。这种课堂模式缺少兴趣教学和引导教学，学生无法产生学习积极性，学习水平得不到提高，课堂教学效率自然也不理想。

小学低年级学生的学习成绩好坏很可能影响学生未来更高阶段的语文学习效果。如果语文教师在课堂上采用老方法，会造成教师在讲台上重复基础知识，学生在讲台下不经思考地左耳进右耳出的后果。这是因为部分教师没有深入地思考自己的教学模式是否符合学生现阶段的学习水平，一味地觉得让学生反复模仿或者死记硬背就能培养学生快速记住要背诵的知识的能力，最终导致语文成为低年级学生最不愿意学习的科目，这违背了素质教育提倡的高效率高质量课堂的初衷。

2.现行教学评价制度的不合理。目前学校和社会对教学评价的标准和制度不够合理，对小学低年级语文教师教学评价仍以学生的考试成绩为重要标准，这直接导致教师过分偏重应试教育，忽视了在课堂教学中融入素质教育和核心素养的培养，尤其是导致教师不敢去创新他们的课堂。在错误评价机制的影响下，教师为了让学生考出一个好的成绩，会有针对性地让学生花大量时间去学习一些与考试相关的知识，而不会在课堂上给学生留出时间，与学生进行提问和互动。这就导致了现阶段低年级语文课堂氛围变得越来越枯燥无味，学生逐渐地丧失了学习的积极性。

对于低年级学生而言，他们需要在一、二年级学习拼音、识字、汉字书写等基础内容。这些知识的学习成效绝对不是简单地用考试成绩就可以评价的。他们年龄比较小，心智发育不够成熟，一旦枯燥乏味的语文课堂让他们失去学习的热情，课堂的教学质量和教学效率就无法得到保证。因此，语文课堂教学评价机制也要随着时代的进步而改变。

二、提高语文课堂教学效率的策略

1.合理运用兴趣教学模式。对低年级语文课堂来说，教会学生高效地认识生字是一个难点。就拿部编版小学语文教材来说，每一篇课文都需要学生认识和掌握生字，但是单纯地依靠重复灌输式识字方法，多遍抄写的死记硬背教学方法，是无法让小学阶段低年级学生提起识字兴趣的，自然也无法实现高效课堂的目的。這个年龄段的小学生，尽管记生字时速度很快，但是遗忘的速度也很快；还有一些低年级的学生存在记忆速度慢、容易记错出现小错误的情况。以培养低年级学生语文核心素养为基础的语文课堂，需要教师采用最佳的方法，提升低年级学生的识字积极性。

教师想要在课堂上激发学生的学习主动性，提高课堂教学的效率，就必须能够利用学生感兴趣的东西。例如，教师可以利用卡通卡片来激发学生的识字热情。这些卡片上的卡通形象可以是学生最爱的玩具或者动画片的人物形象，教师在卡片上加上需要学习的生字。教师也可以布置课外小作业，鼓励学生大胆用自己喜欢的玩具或者动画片的人物自行或者在家长帮助下制作自己喜欢的识字卡片。这样学生在锻炼了动手能力的同时，也可以认识更多的生字，进而激发他们的识字热情。当识字卡片制作完成后，教师在课堂上可以安排小游戏，比如随机抽取生字卡片鼓励学生踊跃站起来认读，不管学生是否能够回答正确，教师都要加以鼓励。这样才能激发小学生识字兴趣，进而达到提高语文课堂教学效率和教学质量的目的。

2.合理使用现代多媒体设备。时代在进步，教师也要及时更新自己的教学手段。例如，可以充分利用教室里的多媒体设备来帮助学生建立视听环境。教师可以利用教室里的多媒体设备来教授生字，充分调动学生的热情，激励他们参与到识字学习中，提高他们的识字效率和质量。低年级小学生对于新事物大多是以直观形象思维来思考的，同时又拥有着很强烈的好奇心，他们很愿意学习感兴趣的新事物，愿意去展示自己的学习成果。因此，教师要充分发掘他们的学习潜力，引导他们观察生字，认识生字，引导他们充分发挥自己的想象能力。

例如，教师在教学生认识“日”字时，就可以利用教室里安装的多媒体设备，采用课件展示的形式，把“日”字从甲骨文时期的样子，到象形文字时期的样子，再到如今的样子的演变过程用动画图片的形式生动形象地展示出来。首先让学生观察“日”字的甲骨文写法，发挥想象力猜测它到底是什么字，这样他们的好奇心被成功激活，自然就会踊跃发言，让课堂的学习氛围达到高潮。在学生猜出正确的答案后，教师就可以讲述“日”字的写法演变过程。为学生讲解文字写法的由来，告诉学生造字之初多以象形字为主，一般会依据事物的形状来写一个字。这样学生对我国汉字的演变历史有了初步的了解，在学习文字的同时又学习了历史知识，是一个一举多得的好方法。

3.合理运用图像教学。在小学语文教材中，每一节都有各式各样插图，启发性的图片也对学习有帮助。对于小学生来说，这些书中配图有的可能是比较老旧的，没有太大的学习吸引力。语文教师在讲汉语拼音时，要适当借助互联网中的热门图像、影像激发学生兴趣，通过动漫人物认识汉语拼音。

例如，在教“y8、yuè、yu1n”的时候，语文教师可以在电子白板上展示相对应的幻灯片。幻灯片中演示的是正值中秋夜，美丽的月亮挂在静谧的夜空，透过窗户，看到月亮圆圆的，光头强一家人在屋内团圆，尽情吃喝的场景。动漫人物光头强正是学生喜欢的。教师在这页演示文稿中的光头强拿的“椰”子、木屋外的“圆月”下标注拼音。通过动漫图像的帮助，使《熊出没》和原本毫不相干的拼音学习产生了联系。把看动漫和“y8、yuè、yu1n”的学习结合起来，激发了学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

在时代不断进步的背景下，语文教师的思想也要紧跟时代的步伐，学习符合新时代的教学思想，思考自己课堂是否出现了问题和如何改变，把自己的课堂教学和新的教学模式结合起来，提高课堂教学有效性，让课堂教学也迈入新时代。在低年级语文教学不断提倡高效高质量课堂的背景下，我们可以多吸收新的教学思想，对传统教学中的知识压迫式教学模式进行创新和优化，把学生感兴趣的事物融入课堂中，从而激发学生的学习热情，帮助学生完善核心素养，提高语文课堂教学效率和教学质量。

作者简介：江苏省无锡市宜兴市张渚小学语文教师。