探析小学语文教学中阅读能力的培养

刘会兰

语文课程标准明确指出，语文教学应对学生独立阅读的能力进行培养，要学会运用各种阅读方法对文学作品进行初步理解和鉴赏，受到高尚情操的熏陶。阅读学习应该是学生积极主动参与的活动，需要学生积极参与品味和体验，小学语文教师务必要对学生的阅读能力进行培养，这是促进语文教学效率提高，落实素质教育的关键。

一、提高学生阅读能力的意义

对于所有学生而言，阅读能力的培养都具有很大的意义。阅读是一种必须具备的基础能力，在学习中发挥着极为重要的作用。学生阅读能力的提高受诸多因素影响，如学生自学的能力、对语文的学习兴趣、自身的语言积累等。小学语文教学可以分为低年级重视学生的识字教育、中年级重视学生的阅读教育、高年级重视学生的写作教育三个阶段。这样的划分并不代表阅读教学只是中年级的教学重点，低年级在识字的过程中也需要阅读和写作，同时写作教学和阅读教学更是促进学生语文素养提高的重要渠道。小学阶段的学生正处于学习知识和形成能力的重要阶段，阅读教学直接影响着学生写作能力的提高。所以教师需要对小学语文阅读教学的重要性引起足够的重视，根据学生的实际情况予以帮助，使其在阅读中体验到快乐，从而促进学生的阅读能力得到有效提高，为学生的学习发展奠定坚实的基础。

二、小学语文教学中阅读能力的培养策略

（一）借助多媒体技术，激发学生阅读兴趣

语文知识涉及内容广泛，具有一定的抽象性，而枯燥的教学课堂很容易让学生产生厌倦感，不能积极配合教师，进而加大了语文课堂教学的难度。信息技术在不断发展，教育改革在不断深入，如微课、多媒体技术的应用等。在语文阅读教学中可以积极使用这些教学手段。从过去的教学经验中可以看出，小学阶段的学生对新鲜的事物充满了好奇心，死气沉沉的课堂不能激发他们的学习兴趣，甚至还会让其对课堂学习产生排斥感。对此，教师可以合理运用多媒体技术，充分借助学生的好奇心，激活小学语文阅读课堂，从而使学生获得更加丰富的学习体验。

以《观潮》一课为例，教师在教学过程中可以利用多媒体技术将大自然的奇观景象呈现在学生面前，以此刺激学生的多种感官。首先，教师把钱塘江大潮的壮观景象播放出来，让学生借助观看视频演示深刻理解课文内容，从而产生一种仿佛置身于真实情境之感，使学生的好奇心得到满足。此外，教师还可以将有关“观潮”文章朗诵音频播放给学生听，并鼓励学生尝试进行朗读课文，借助声情并茂的朗读引发学生情感共鸣，让他们更加憧憬和热爱大自然。如此，教师借助多媒体技术，刺激学生的多种感官，使学生对阅读产生了浓厚的兴趣。

（二）创设问题情境，引发学生深度思考

小学阶段的学生在个人兴趣爱好和家庭教育等因素的影响下，参与阅读学习的热情和认知能力不一样。语文教师在培养学生阅读能力时，应对学生所呈现的认知能力和探索兴趣进行分析，对学生开展有效的阅读教育。对小学生的阅读能力进行培养，首先可以积极为学生创设问题情境，给予学生有效的引导，让其深度思考文章内容，这有利于提高学生的阅读能力。

以《桂林山水》一课为例，教师在教学过程中要给予学生引导，让其通读全文，之后让学生回答教师所提的问题。如本文在段落结构上呈现了什么样的特点？作者在文章中描写桂林山水的时候运用了哪些方法？在你看來，作者通过文章表达了什么情感，从哪些语句中可以判断？借助这些问题，为学生创设阅读教学的问题情境，以此让学生深入思考文章内容，进而促进学生阅读能力的提升。

（三）传授阅读方法，让学生学会阅读

常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”强制性要求学生参与阅读活动，既对阅读课堂教学效果的提升毫无帮助，同时还会让学生形成固定的阅读思维，不利于培养学生的创造能力和创新思维。对此，教师需要把学习方法传授给学生，让学生学会阅读。

以《桂林山水》一课为例，教师在教学本课的过程中需要让学生自主阅读课文，让学生分节朗读文本内容，之后教师选择语文学习成绩较好的两名学生带领学生阅读文章，借助两次阅读，将学生阅读中的基础问题解决。然后，教师需要对学生的阅读方式进行整理，把和学生学习特点相符的阅读方法制订出来，向学生传授阅读技巧。如让学生先粗略对文章内容进行浏览，初步认识文章；然后再细读文章，把重点字句标记出来，让学生充分掌握文章；最后，教师给予学生引导，让其积极阐述自己的想法。如此，既能使学生的语言表达能力得到锻炼，营造良好的课堂阅读氛围，同时还能增强学生自信心，创建和谐班集体，进而顺利实现全民阅读的教育目标。在此过程中，教师需要耐心引导学生，让其形成适合自己的阅读方法，养成良好的学习习惯，进而促进阅读能力和阅读素养的有效提高。

（四）重视学生课外阅读，丰富积累

现阶段，我们的教育已步入信息化时代。现实生活中我们经常看到，小学生一回到家中，便拿着手机或平板电脑玩。互联网中丰富的资讯均可以成为学生的阅读素材，但因为小学阶段的学生缺乏较强的自我辨识度，不会正确区分良莠不齐的互联网内容，所以小学语文教师应帮助学生，为其选择优质的、适合的课外阅读素材。首先，教会学生能够辨别好书和坏书。然后立足于现阶段讨论的热点以及学生的爱好，选择一定范围的参考书籍，如名人逸事、历史小故事、少儿科普、地理知识等，尽可能选择生字词较少的内容。接着，要求学生在阅读的过程中摘抄文章中的好词佳句，在每周的课外阅读分享课上展示自己的阅读成果，比一比谁积累的又多又好。同时，借助分享也能让学生掌握更多的阅读知识，为学生的写作积累丰富的写作素材。

总而言之，小学语文教师在教学过程中对学生的阅读能力进行有效培养，有利于学生今后更好地学习语文知识。小学语文教师在教学中要学会灵活运用各种切实可行的教学策略，对教学内容进行合理安排，并与小学生的个性特点相结合，激发学生浓厚的阅读兴趣，有效掌握阅读方法和技巧，从而养成良好的阅读习惯，进而促进学生阅读理解能力提升，以便于学生今后更好地学习各科知识。

作者简介：甘肃省天水市清水县教研室教研员。