新时期我国高中语文阅读教学策略

陈松

一、保证阅读活动的独立性

高中语文教学课程组织学生开展阅读教学活动，其本质就是要对学生进行阅读能力的培养，让学生能够灵活运用汉语言文化进行社会活动，对学生进行汉语言文化的熏陶，使学生能够领略汉语言文化的精髓。在高中语文教学活动中，想要提升阅读教学质量，就需要让阅读教学在整个语文课程体系中以一种独立的形式开展，同时需要保证阅读教学能够与写作教学等语文教学活动之间具有一定的独立性。为此，教师组织学生开展阅读教学活动时，需要根据阅读材料为学生创设一个与之相适宜的审美意境，依照学生的喜好选择与之相适宜的教学内容，为学生创造一个轻松、愉悦的阅读环境，积极做好学生情感意识的培养工作，让学生能够在阅读的过程中感受到快乐，体验到收获，同时提升阅读效果。

例如在学习《傅雷家书》时，对内容的阅读让学生感受到一位父亲的期望。不是期望孩子建功立业，名垂青史，而是能让孩子树立正确的观念，具有高尚的道德操守，先学会做人，再学习其他内容。这一阅读资料与学生的日常生活联系极为密切，可以让学生反复地阅读。在阅读中不仅仅了解文本内容，也能联系自己的生活进行思考，对于父亲、对于家人有更多的认同和反思，在阅读过程中能力有所提升。

二、转变教师教学实践理念

教师开展高中语文教学工作，需要紧跟时代发展潮流，学习新的教育教学理念，积极冲破传统教学理念、教学思路的束缚，打破教学空间、教学时间对语文教学所产生的束缚，将新理想、新理念引入教学课堂，让学生能够拥有更广的学习空间，为学生的全面发展奠定基础。传统阅读教学理念具有较强的固化性、单一性与局限性。教师通过转变阅读教学理念，形成一种新的阅读观念，构建一种具有多元性、开阔性、共享性的教学实践模式，将学生在阅读教学活动中的主观能动性充分地激发出来。阅读教学活动与其他教学活动有所不同，这种教学活动需要学生在认识理解的过程中进行创造，需要拥有学生自主能动性的支持与塑造。教师在组织学生开展阅读学习活动的过程中，需要以保证教学时间为基础，运用启发法与引导法对学生进行引领，逐步提升学生的阅读能力。

例如，《动物游戏之谜》这一课讲述了几种常见的动物游戏。人进行游戏是有目的的，同样，很多动物学家都证明动物在游戏过程中也表现出了超乎想象的创造力和想象力。在本次课程学习中，学生可以在阅读文章的基础上，收集整理相关的资料，展开阅读活动，充分发挥自身的主观能动性。教师要注重对学生实践能力的培养，让学生能通过实践查找更多的动物游戏例子，感受动物游戏的深刻内涵。

三、突出阅读活动的个性化

教师开展阅读活动时，首先需要明确教学主体，确定学科阵地，正确把握教学活动的开展方向，全面整合教学资源，注重人才培养的全面化与个性化。每一个学生均是相对独立的个体，学生在整个学习过程中处于一种相互独立状态，教师无论是运用怎样的教学方法对学生进行指导，均是对学生外在学习活动的一种引领，无法对学生的内在特征进行直接干预。因此，教师组织学生开展阅读活动，不仅需要关注学生的全面发展，还需要关注学生的个性成长，尊重学生的个性差异，使阅读成为学生成长与发展的重要工具。

例如在《人是一根能思想的苇草》教学中，针对学生的个性化特点，可以展开不同的教学手段，关注学生的个性发展。有的学生性格内向，凡事喜欢勤思考；有的学生做事不拘小节，在实践中体验。无论哪一种性格，都在日常的学习生活中有多重感悟。在学习这一课程时，教师根据学生的學习基础，让学生展开阅读，促进学生的发展，结合自身的性格特点，进行深层次的理解，进而不断成长。

四、落实教学情境导入工作

在新课程改革的背景下，高中语文教师组织学生开展阅读教学活动，需要全面整合教学资源，不断对教学方法进行改革与创新，为学生创造一个良好的学习环境，使学生能够在阅读教学活动中养成良好的阅读习惯。教师无论运用哪种教学方法组织学生开展阅读学习活动，均需要准确把握好教学节奏，控制好教学进度以及教学内容，尊重学生的个性差异，关注学生的内在需求，积极做好教学反思工作，充分认识到教学工作中所存在的不足之处，并在后期教学活动中不断对教学中出现的不足进行弥补与纠正。与此同时，教师在组织学生开展阅读学习活动时，需要做好教学情境的创设工作，注重教育内容与社会生活之间的联系，积极做好教育教学情境的导入工作，让学生能够从一个全新的视角出发，对学生的情感意识进行正确的教学引导。

例如高中语文课文《我有一个梦想》，这是马丁·路德·金发表的著名演讲，这一单元主要的学习内容为演讲词，也就是为了演讲编写的文稿，有着鲜明的论点，语言上具有感染力。不过，由于文化差异，学生很难理解这一篇演讲词的内容，这就需要通过教学情境的创设，完成导入工作。教师利用多媒体技术，展示一些黑人图片，让学生讲述这些人的身份，例如美国前总统奥巴马、篮球运动员科比、演员摩根·弗里曼等，然后引入本文的作者马丁·路德·金，这样能让学生自然而然地进入到情境中展开学习。

五、给予学生更多自学空间

在素质教育理念的指引下，高中语文教师组织学生开展阅读学习活动需要对学生自学能力给予高度重视，在整个教育教学过程中需要积极做好学生自主性学习能力、合作性学习能力、探究性学习能力以及创新性学习能力的培养。在阅读教学过程中，教师如果对阅读材料进行过度肢解，完全没有为学生提供独立思考、自主探究的学习时间，学生对阅读内容的整体把控能力将会大幅度下降，长此以往学生必将失去开展阅读学习活动的兴趣。为此，教师在组织学生开展阅读活动时，需要为学生提供更多的自学空间。

例如，《囚绿记》重点是抒发了作者对于“绿”的热爱，也就是对待生命的热爱，对于光明的向往，也能面对黑暗势力顽强斗争。不同的学生对于这一课会有多方面的理解，应给予学生充分的自学空间，让学生能在自学中感悟阅读内容的内涵。为了给学生充分的思考机会，可以列举一些不应逝去的艺术家，如海子、梵高、川端康成、老舍等；也可以列举一些积极向往“绿色”的艺术家，如司马迁、海伦·凯勒等。

新时期，在组织高中学生开展语文阅读活动时，需要确保学生在阅读教学过程中具有较强的独立性，需要转变教师的教学理念与学生的学习理念，需要注重阅读活动的个性化，使学生阅读能力得到良好的发展。

作者简介：江苏省南通市海安市立发中学语文教师。